黃國(guó)蓮

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題。”現(xiàn)代教育學(xué)也認(rèn)為：“思維

常常由問(wèn)題引起?！倍?0年代由美國(guó)傳入我國(guó)的“問(wèn)題解決”的思想和模式的核心就是要求教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的功用

我國(guó)大教育家陶行知先生在他的詩(shī)中談過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)……智者問(wèn)得明，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)。”這首詩(shī)充分肯定了課堂提問(wèn)的功能和作用，那么在語(yǔ)文教學(xué)中有哪些功用？

1.激發(fā)求知欲望

人總是有力圖認(rèn)識(shí)、探究新出現(xiàn)的事物的心理傾向，教師的提問(wèn)如能與學(xué)生的這種心理傾向相吻合，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為問(wèn)點(diǎn)，

可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望，變教師課堂講授的過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力

面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。

3.反饋信息和調(diào)控內(nèi)容形式

教師在教學(xué)中提問(wèn)，深淺是否得當(dāng)，是否籠統(tǒng)模糊，是否環(huán)環(huán)相扣能引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思路，只要看看學(xué)生的整體反應(yīng)和答問(wèn)學(xué)生的狀況就可了解教學(xué)信息。如提問(wèn)偏深偏大或模糊不清，或?qū)W生知識(shí)面窄等原因造成回答不可能“一步到位”。

4.啟發(fā)思維方向

語(yǔ)文教學(xué)中的提問(wèn)是教師教學(xué)思路的反映。教師教學(xué)思路是為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、邏輯性服務(wù)的，所以在語(yǔ)文教學(xué)中的提問(wèn)要條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，步步推進(jìn)，由易到難，由淺入深，由表及里，或綜合歸納，或演繹分析。

二、語(yǔ)文教學(xué)中的提問(wèn)的技巧

1.圍繞“題眼”提問(wèn)

題眼是題目的眼睛，題目是文章的眼睛。透過(guò)眼睛可以窺見(jiàn)文章的內(nèi)容，作者的立意和構(gòu)思匠心。它或是記敘的主要內(nèi)容，或是描寫的主要對(duì)象，或是表達(dá)的中心思想，或是貫穿全文的線

索……因此，可以從題眼入手提問(wèn)，有助于領(lǐng)會(huì)課文。

2.圍繞“重點(diǎn)詞句”提問(wèn)

重點(diǎn)詞語(yǔ)是理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情的“窗口”。教師如能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)膯?wèn)題，必能引導(dǎo)學(xué)生透徹理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

3.圍繞“矛盾處”提問(wèn)

所謂“矛盾處”是指從字面意義上看是矛盾的，實(shí)際上并不矛盾，是作者故意制造的一種假象，實(shí)際是為突出人物性格特征、表達(dá)中心思想服務(wù)的，是合情合理的。

4.圍繞“事情結(jié)果”提問(wèn)

事情是有因有果，圍繞事情結(jié)果提問(wèn)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于理清課文前因后果，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的邏輯思維能力，如《琥珀》，可提問(wèn)：（1）這種琥珀是什么樣子？（2）這塊奇特琥珀的形成必須具備哪些條件？

5.圍繞“關(guān)鍵點(diǎn)”提問(wèn)

關(guān)鍵點(diǎn)包括：（1）教材的重點(diǎn)。（2）結(jié)構(gòu)的紐結(jié)點(diǎn)。（3）文章的點(diǎn)睛點(diǎn)。（4）作者的動(dòng)情點(diǎn)。

6.圍繞“細(xì)節(jié)處”提問(wèn)

課文中的細(xì)節(jié)處不僅暗示文章的發(fā)展，還有可能顯示了課文的主線，教學(xué)中如果教師能從細(xì)節(jié)處發(fā)問(wèn)，則能領(lǐng)悟文本，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，學(xué)會(huì)概括，自我抓住要領(lǐng)的本領(lǐng)。

7.圍繞“疑難點(diǎn)”提問(wèn)

對(duì)課文的疑點(diǎn)設(shè)問(wèn)，自然無(wú)需多說(shuō)。文章的難點(diǎn)一般包括兩個(gè)方面：一是語(yǔ)言文字類的，常常需要疏解性提問(wèn)來(lái)解決問(wèn)題；一是課文理解類的，需要有的放矢，巧設(shè)問(wèn)點(diǎn)，通過(guò)答問(wèn)和歸納來(lái)解決問(wèn)題。

8.圍繞“含蘊(yùn)處”提問(wèn)

課文中有許多句段含義深刻，透過(guò)其表面所描寫的現(xiàn)象，可以體會(huì)到它暗暗蘊(yùn)涵著的本意。

9.圍繞“標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用”提問(wèn)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)一定的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣。在一定條件下，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也能表達(dá)課文內(nèi)容和中心思想，因此，圍繞“標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用”提問(wèn)，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心。

三、語(yǔ)文教學(xué)中提問(wèn)的注意事項(xiàng)

1.提問(wèn)恰當(dāng)，切中要害

恰當(dāng)就是要恰到好處。這就要求教師在提問(wèn)之前，必須明白學(xué)生究竟有哪些問(wèn)題，只有問(wèn)題抓得準(zhǔn)、摸得透，提問(wèn)才能有的放矢，切中要害，同時(shí)提問(wèn)措辭要確切，回答的知識(shí)范圍要小，盡可能從一個(gè)角度去問(wèn)，不至于產(chǎn)生歧義。

2.顧全大局，難易適度

提問(wèn)的目的在于開(kāi)拓學(xué)生的智能，并非單純?yōu)榛钴S課堂氣氛而湊熱鬧，因此，語(yǔ)文教學(xué)中的提問(wèn)一方面要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，閱歷深，思維習(xí)慣，思維能力。另一方面還要考慮學(xué)生的差異性，考慮到不同學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的個(gè)性心理。

3.數(shù)量適當(dāng)，突出重點(diǎn)

課堂教學(xué)要力求透徹，講究效率，選用精當(dāng)?shù)膯?wèn)題以取得最好的效果。教師應(yīng)努力適當(dāng)加大問(wèn)題的容量，要有綜合性，不要面面俱到，問(wèn)無(wú)巨細(xì)，力爭(zhēng)做到一問(wèn)多能，避免高投入、低效率，繁瑣的提問(wèn)，多余的提問(wèn)，毫無(wú)價(jià)值的提問(wèn)，只能空耗學(xué)生的時(shí)間，絲毫不能激起學(xué)生思維的主攻方向。

4.適時(shí)而問(wèn)，水到渠成

孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處煹脑O(shè)疑提問(wèn)要在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”之時(shí)，抓住處于“憤悱”之時(shí)，這一有利時(shí)機(jī)，水到渠成，提出問(wèn)題來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去釋疑，以達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。

5.變換手段，切忌“滿堂問(wèn)”

語(yǔ)文教學(xué)中的提問(wèn)要和其他教學(xué)手段、方法配合，形成讀、思、練與聽(tīng)、說(shuō)、寫熔于一爐的完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“一切語(yǔ)文從實(shí)踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來(lái)得容易。這里指的聽(tīng)、讀、重讀、抄寫；用手、用舌頭練習(xí)，在可能的情況下，盡量時(shí)時(shí)這樣做?！闭n堂上應(yīng)少提一些問(wèn)題，多配合運(yùn)用其他手段。

6.變換問(wèn)法，靈活多樣

提問(wèn)要有藝術(shù)性，應(yīng)考慮不同年齡特點(diǎn)學(xué)生心理。問(wèn)中要導(dǎo)。要靈活多種提問(wèn)方式，做到直問(wèn)與曲問(wèn)相結(jié)合，正問(wèn)與反問(wèn)相結(jié)合，明問(wèn)與暗問(wèn)相結(jié)合。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分鉆研教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)悟提問(wèn)要求，切實(shí)掌握提問(wèn)策略，精心設(shè)計(jì)各類問(wèn)題。唯此，才能真正發(fā)揮提問(wèn)的功效，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

（作者單位 重慶市萬(wàn)州區(qū)紅光小學(xué)）