彭宏

摘 要：歸類(lèi)數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生銜接新舊知識(shí)，梳理脈絡(luò)，進(jìn)而起到增強(qiáng)記憶，加深理解，溫故知新，舉一反三的作用。因此，歸類(lèi)教學(xué)已成為小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作中一種常見(jiàn)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；數(shù)學(xué)；歸類(lèi)；小學(xué)數(shù)學(xué)

歸類(lèi)在小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作中是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，每位教師都接觸過(guò)、使用過(guò)、教授過(guò)。本人通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)歸類(lèi)有了更深的認(rèn)識(shí)和感悟：歸類(lèi)是新舊知識(shí)銜接的主線、脈絡(luò)，通過(guò)歸類(lèi)可以起到增強(qiáng)記憶、加深理解、溫故知新、舉一反三的作用，彰顯知識(shí)的系統(tǒng)性、連續(xù)性、廣泛性。歸類(lèi)對(duì)總結(jié)探索知識(shí)間的規(guī)律、激發(fā)學(xué)生的求知欲、活躍學(xué)生思維、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等方面起到很好的督促作用。

一、歸類(lèi)在語(yǔ)文方面的應(yīng)用

歸類(lèi)在語(yǔ)文教學(xué)方面的應(yīng)用是非常廣泛的，基本的形近字組詞、多音字、近反義詞都是歸類(lèi)的范疇。而我們暫且根據(jù)意思的近反把歸類(lèi)定為“正歸類(lèi)”和“反歸類(lèi)”。在解釋詞語(yǔ)“不假思索”時(shí)，解釋完后，教師啟發(fā)學(xué)生用“正歸類(lèi)”說(shuō)出意思相同或相近的詞有“毫不猶豫”“堅(jiān)決果斷”等；運(yùn)用“反歸類(lèi)”說(shuō)出相反的詞有“優(yōu)柔寡斷”“瞻前顧后”。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，課文都是歸類(lèi)后分為八個(gè)單元，在教授、啟發(fā)學(xué)生歸納段落、主題思想時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)景物的文章大致上是通過(guò)對(duì)某個(gè)自然景觀特點(diǎn)的描寫(xiě)，表達(dá)了作者熱愛(ài)、贊美大自然的風(fēng)光、家鄉(xiāng)或祖國(guó)的思想感情，以這個(gè)思路去概括；而寫(xiě)人記事的文章是通過(guò)某個(gè)具體事例，贊揚(yáng)了某人樂(lè)于助人、誠(chéng)實(shí)守信、知恩圖報(bào)等閃光點(diǎn)，教育我們要向他們學(xué)習(xí)，樹(shù)立高尚思想，培養(yǎng)健全人格等這樣的思路去歸納。

二、歸類(lèi)在數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用

在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時(shí)聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”“商不變性質(zhì)”，比較它們的異同點(diǎn)，學(xué)生較快地理解了新內(nèi)容，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，使他們通過(guò)歸納得出三個(gè)性質(zhì)就是一個(gè)性質(zhì)，只不過(guò)名稱(chēng)和形式有些變化。在教學(xué)圓柱體積公式推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，通過(guò)實(shí)物操作，有的學(xué)生已經(jīng)看出圓柱底面是一個(gè)圓形，演示過(guò)程跟圓面積公式推導(dǎo)變化演示的過(guò)程是相似的。即圓形?長(zhǎng)方形；圓柱體?長(zhǎng)方體。運(yùn)用乘法分配律簡(jiǎn)算（+）×24和×56+×44時(shí)，在做這兩題的過(guò)程中學(xué)生對(duì)乘法分配律有了更深地理解。這兩題其實(shí)互為逆運(yùn)算，學(xué)生通過(guò)總覽題目后的布局，靈活的解題思路，熟練的口算能力，對(duì)定律的駕馭能力等綜合能力可以得到展示。

總之，這樣的方法在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)中是數(shù)不勝舉的。只要在平時(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，教師多注意知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，就可以讓歸類(lèi)的功能發(fā)揮得淋漓盡致，使它更好地服務(wù)于教學(xué)，在教學(xué)中起到事半功倍、推波助瀾、趨利避害的作用。

（作者單位 青海省西寧市湟源縣巴燕中心學(xué)校）

·編輯 高永芳