鄭遠(yuǎn)征

摘 要：高中思想政治所學(xué)的知識與人們生活密切相關(guān)，是一門時事性較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)習(xí)思想政治課程能夠培養(yǎng)學(xué)生對祖國和生活的熱愛之情，因此，必須對高中思想政治課堂教學(xué)情境的有效性加以重視。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出新時代需求的高素質(zhì)、高水平人才，這就需要教師在思想政治教學(xué)中對情境教學(xué)模式、情境教學(xué)理念以及情境教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。結(jié)合現(xiàn)階段高中思想政治課堂情境教學(xué)面臨的基本問題，探討了高中思想政治情境教學(xué)有效性的策略。希望能為提高高中思想政治課堂教學(xué)情境有效生成提供借鑒經(jīng)驗和理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課堂；情境教學(xué)；有效生成

一、高中思想政治課堂情境教學(xué)面臨的主要問題

1.師生、生生之間缺乏互動

生生、師生之間的學(xué)識互動和情感互動作為情境教學(xué)的重要方式之一，在高中課堂活動中表現(xiàn)得并不明顯。一方面是學(xué)識互動，心理學(xué)家曾對全國150所高中思想政治課堂情境教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查：教師講授60%，學(xué)生閱讀15%，學(xué)生實驗20%，學(xué)生討論30%，視聽并用25%，學(xué)生與教師互動10%。由此可見，學(xué)生與教師在課堂活動之中缺乏學(xué)識互動。另一方面是情感互動，主要是學(xué)生與教師之間的感情交流，包括情感、態(tài)度、價值觀念之間的互動，有許多教師卻將師生之間的情感交流視為可有可無，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，教師舍不得花多余的時間與學(xué)生進(jìn)行情感交流體驗。教師與學(xué)生之間缺乏學(xué)識與情感之間的互動，不利于思想政治課堂情境教學(xué)課堂效率的提高，因此加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動勢在必行。

2.小組情境教學(xué)成效不明顯

教師為了響應(yīng)課改的要求增加課堂的活動量，實施教育部情境教學(xué)的要求，不管學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，一味地采用分組討論的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生進(jìn)行所謂的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。以為這便是創(chuàng)新教學(xué)方法了，能夠有效地提高情境教學(xué)的實效性了。曾聽過這樣的一節(jié)公開課：一位教師在講授哲學(xué)，教師讓學(xué)生分析“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的關(guān)系”的時候，要求學(xué)生分好小組進(jìn)行討論，然后每組派出代表發(fā)言。這時前后左右的學(xué)生聚集起來，你一言我一語地展開了熱烈的討論，表面看教室里學(xué)習(xí)氛圍濃烈，每個學(xué)生都積極地參與到了討論之中，但是仔細(xì)觀察有的學(xué)生利用這個機(jī)會在講閑話，還有的學(xué)生很少講話做聽眾，也有的小組確實在討論但成效不明顯。通過小組討論的學(xué)習(xí)方式的確增加了課堂活動量。但是小組討論中存在的弊端也暴露了出來：（1）課堂氣氛表面上看是熱熱鬧鬧，可實質(zhì)上有的學(xué)生利用討論的時間在聊天，有的在玩耍。（2）討論的時候氣氛十分沉悶，只有個別學(xué)生能夠積極地參與到小組討論中。（3）教師在學(xué)生討論的過程中突然講解探究的方法和知識點的切入點，雖然是想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，但是卻干擾了學(xué)生的討論，打斷了學(xué)生的思路。綜上所述可以看出，教師盲目地、不合時宜地采用分組討論的教學(xué)方法，不但沒有提高情境教學(xué)的實效性，養(yǎng)成學(xué)生獨立思考、團(tuán)結(jié)合作的能力，反而降低了思想政治課堂教學(xué)的效率，助長了部分學(xué)生的不良習(xí)慣。

二、高中思想政治課堂教學(xué)情境有效生成的措施

1.構(gòu)建和諧的師生互動情境

師生互動是影響思想政治課堂教學(xué)有效性的因素之一。良好的師生關(guān)系對促進(jìn)思想政治課堂情境教學(xué)有效性起著至關(guān)重要的作用。那么，如何構(gòu)建和諧的師生互動情境呢？首先，要做到一視同仁，在對待學(xué)生的時候不能存在任何感情色彩。主動接近學(xué)生，了解他們的所思所想，幫助他們分析解題思路，并給出有效的建議，與他們建立起良好的互動關(guān)系；發(fā)掘?qū)W生的自我表現(xiàn)欲望，在課堂上搭建學(xué)生表現(xiàn)自我的平臺，讓每位學(xué)生都能體會、體驗成功的喜悅。教師在教學(xué)中不要吝嗇自己的鼓勵，及時地表揚學(xué)生的進(jìn)步，滿足學(xué)生的內(nèi)心對成功的需求。在師生交流活動中，改進(jìn)師生之間的交流方式，提高學(xué)生的參與度，改善學(xué)生的參與質(zhì)量，通過調(diào)控師生雙方的互動性，促進(jìn)思想政治課堂情境教學(xué)有效性的生成。

2.提高小組情境教學(xué)的實效性

新課改大力倡導(dǎo)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法也被普遍地認(rèn)同，分組教學(xué)方法被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)活動中，但在實施的過程中也暴露出了很多弊端，因此，必須加強(qiáng)思想政治課堂小組情境教學(xué)的實效性。（1）構(gòu)建適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，在合作學(xué)習(xí)過程中教師要創(chuàng)造一個和諧、輕松、積極的學(xué)習(xí)情境。（2）與學(xué)生成為朋友，給予他們理解與寬容，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃烈，思維更加活躍，探索情緒高漲，合作欲望更加強(qiáng)烈，更能提高小組合作實效性。（3）教師在分配合作對象時，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和性格愛好，將學(xué)習(xí)成績稍好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，性格開朗的學(xué)生與性格內(nèi)向的學(xué)生在分配的時候進(jìn)行合理的中和。

3.開展知識競賽，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在課堂中應(yīng)用教學(xué)游戲能夠增強(qiáng)思想政治知識的趣味性、益智性、挑戰(zhàn)性。因此，要充分利用課堂活動激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極主動地投入到思想政治學(xué)習(xí)中去探索存在于思想政治游戲中的教學(xué)知識，享受學(xué)習(xí)思想政治的樂趣。

例如，一個教師在期末考試前對思想政治知識復(fù)習(xí)的過程中，準(zhǔn)備了考試會出現(xiàn)的思想政治單選和簡答題，然后把班級里的學(xué)生平均分成五組，給學(xué)生一節(jié)課的時間，讓學(xué)生通過反復(fù)的背誦和理解，從而達(dá)到記憶的目的。一節(jié)課過去后教師提問：“貨幣的職能是什么？貨幣的含義和發(fā)行量是什么？”學(xué)生為了回答出來問題，爭先恐后地翻閱教材，熱烈地討論問題，最后最先能搶答出的小組獲勝。通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲被發(fā)掘出來，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識與合作意識。

綜上所述，提高高中思想政治情境教學(xué)有效性是提高思想政治學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)思想政治并不僅僅是局限于對知識的理解程度和掌握的多少，更重要的是在思想政治的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探究精神和團(tuán)隊合作能力才是思想政治學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而教師的引導(dǎo)在這之中起著不可替代的作用，教師要不斷探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，合理分工、親切授課、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生愉悅地聽課、透徹地理解。使學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中潛移默化地形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓政治學(xué)在高中教學(xué)活動中綻放光芒。

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[2]鐘錦林.關(guān)于高中政治課堂教學(xué)情境有效生成的思考[J].學(xué)園：教育科研，2013（03）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市寧城縣教師進(jìn)修學(xué)校）