李清

摘 要：為使學(xué)生在書寫方面有一個(gè)長(zhǎng)效的發(fā)展，關(guān)鍵要進(jìn)行專門的書法練習(xí)。字寫得正確、端正、整流并且是有一定速度，有助于學(xué)生更好地完成各種作業(yè)。

關(guān)鍵詞：書寫；教學(xué)；小學(xué)生

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中明確要求小學(xué)中、高段寫字要有速度，而沒有要求低段的寫字速度。但現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)低段的書寫速度也是很重要的，在力求把字寫得規(guī)范、端正、整潔的基礎(chǔ)上又有速度不是更好嗎？然而有許多問(wèn)題阻礙著低段學(xué)生的書寫速度。

問(wèn)題一：小學(xué)低段學(xué)生在書寫作業(yè)時(shí)，完全講求美觀性的可行性不大，只能慢不能快讓學(xué)生感到困惑，有時(shí)作業(yè)眾多，緊扣一筆一劃去寫，更是不現(xiàn)實(shí)。久而久之，慢速度便成了習(xí)慣。

問(wèn)題二：現(xiàn)在小學(xué)生大多經(jīng)歷了幼兒園的提前教育，早早的使用各種各樣的筆來(lái)畫畫或?qū)懽?。小孩子力小，手指肌肉群還沒長(zhǎng)成，過(guò)早的學(xué)習(xí)畫畫或?qū)懽?，很容易?dǎo)致握筆動(dòng)作不正確，握筆、寫字力量過(guò)大，也易造成經(jīng)常修改，嚴(yán)重影響書寫速度。

問(wèn)題三：低段學(xué)生作業(yè)形式多樣，不僅要在田字格中書寫，而且還要在方格、小括號(hào)、橫線上等地方書寫。在不同的形式中書寫，方法是完全不一樣的，這樣又加大了加速的難度。

那么如何解決這些問(wèn)題呢？筆者通過(guò)多年的寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、非智力因素的影響

低段學(xué)生非智力因素對(duì)作業(yè)書寫速度的影響大致有兩種：

其一，低段學(xué)生天性好動(dòng)，貪玩，容易被外在環(huán)境影響，玩一會(huì)兒，寫一會(huì)兒。這樣的書寫狀況速度何在？因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生專一的品質(zhì)，如學(xué)生在教室里做作業(yè)，規(guī)定保持安靜，不走動(dòng)，不說(shuō)空話；經(jīng)常提示做好課堂紀(jì)律，認(rèn)真、持續(xù)的完成作業(yè)等。

其二，有一部分學(xué)生做作業(yè)時(shí)很喜歡修改，導(dǎo)致作業(yè)書寫速度緩慢。寫一個(gè)字首先要了解字的筆順、結(jié)構(gòu)，然后再書寫，這樣就會(huì)減少修改的次數(shù)，提高作業(yè)書寫速度。對(duì)此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生少修改，培養(yǎng)一次寫成的良好習(xí)慣。

二、正確握筆，流暢書寫

有研究表明，正確握筆姿勢(shì)，更利于把字寫得規(guī)范、端正、整潔，并且有速度。當(dāng)今社會(huì)，幼兒園的小學(xué)化現(xiàn)象愈演愈烈，過(guò)早地讓孩子接觸書寫和畫畫，導(dǎo)致握筆畸形，嚴(yán)重影響了小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢(shì)。

在握筆教學(xué)中，要時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生，握筆要指實(shí)掌虛，放松地握。如果一味用力下壓，會(huì)導(dǎo)致鉛筆尖磨損過(guò)快，學(xué)生寫了幾個(gè)字，就需要另?yè)Q鉛筆或削鉛筆，直接影響書寫速度。如果寫幾個(gè)字后有意識(shí)地轉(zhuǎn)動(dòng)一下鉛筆，改變鉛筆筆尖受力面，就能延緩鉛筆筆尖過(guò)快粗糙，使連續(xù)書寫的時(shí)間更持久。

調(diào)整握筆的方向也是至關(guān)重要的，一般鉛筆書寫基礎(chǔ)筆畫時(shí)，起筆都差不多，呈左上方45度左右，鉛筆筆尖也應(yīng)是朝左上方45度左右，與起筆的方向一致。這樣更容易快速起筆，達(dá)到事半功倍的效果。

三、強(qiáng)化字法，弱化筆法

鉛筆字和毛筆字的書寫有著密切聯(lián)系，但不等于一樣。如果學(xué)生寫鉛筆字也像寫毛筆字一樣，追求逆鋒起筆、回鋒收筆等，可想而知，寫字速度還能快嗎？所以筆者認(rèn)為鉛筆字書寫要強(qiáng)化字法，弱化筆法。

1.弱化筆畫教學(xué)

有不少教師把基本筆畫教得很復(fù)雜。如，教學(xué)長(zhǎng)橫時(shí)，用力學(xué)的角度“按”“提”“按”來(lái)表現(xiàn)“一”的形態(tài)，試想一下，孩子能區(qū)分那么細(xì)微的力量變化嗎？結(jié)果孩子直接把“一”寫成一根骨頭。

其實(shí)，教學(xué)基本筆畫“橫、豎、撇、捺、點(diǎn)”時(shí)，簡(jiǎn)化毛筆書寫起、收筆的復(fù)雜性，讓學(xué)生用鉛筆輕點(diǎn)紙面后直接拉過(guò)去，收筆可不重按，應(yīng)該會(huì)大大提高鉛筆字的書寫速度。

2.加強(qiáng)結(jié)構(gòu)教學(xué)

強(qiáng)化字法，最主要是強(qiáng)化結(jié)構(gòu)教學(xué)。如，教學(xué)左偏旁字“現(xiàn)”“地”的寫法，“王”字旁和“土”字旁要寫得窄一點(diǎn)，“見”和“也”要寫得稍寬。在田字格書寫中，要讓這兩字重心不偏離，“王”字旁和“土”字旁要讓出更多的位置給“見”和“也”，即讓右。加強(qiáng)字的結(jié)構(gòu)教學(xué)才能讓字端端正正地?cái)[在每一個(gè)田字格里，為提高書寫速度打下基礎(chǔ)。

四、不同格子，處理布白

低段作業(yè)中既有田字格、方格，又有小括號(hào)、下劃線等等，這讓初學(xué)寫字的孩子無(wú)所適從，也讓老師感到困惑。

田字格和方格比較，田字格稍大，方格略小；方格舍去了橫中線和豎中線，更難書寫。在這兩種格子中書寫，字的大小要因格子的大小而變，然后處理好布白。如，寫好一個(gè)字，如何檢查這個(gè)字是否寫在格子中間?？梢栽谧值乃膫€(gè)頂點(diǎn)空白處畫圓圈，四個(gè)圓圈的大小一致，說(shuō)明字是寫在中間的；反之，則寫偏了。圓圈越大，說(shuō)明字在格子中占面積越?。粓A圈越小，說(shuō)明字在格子中占面積越大。長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生在田字格和方格中書寫定會(huì)得心應(yīng)手。

那么在小括號(hào)里和下劃線上書寫，尋求整齊度是最終的目的。在這兩種格子中把字寫得一上一下，大小懸殊，不管有多好的筆法和間架結(jié)構(gòu)，看起來(lái)都不會(huì)整齊。如，教學(xué)在下劃線寫一句話，可以先讓學(xué)生整體感知句中每個(gè)字，為書寫做好鋪墊，做到意在筆先；然后，動(dòng)筆書寫第一個(gè)字，以第一個(gè)字的大小、位置為標(biāo)準(zhǔn)，快速書寫，做到所有字大致在一條線上即可。

總之，小學(xué)低段寫字教學(xué)，除了要重視雙姿、用筆外，還要堅(jiān)持強(qiáng)化字法，弱化筆法，書寫性與欣賞性并重。教師要積極引導(dǎo)正確的書寫觀，在潛移默化中使學(xué)生識(shí)其道、明其禮。

（作者單位 浙江省寧波市鄞州區(qū)古林鎮(zhèn)薛家小學(xué)）

·編輯 李燕燕