陳守炎

摘 要：隨著人教版高中物理教材的不斷優(yōu)化以及教育課程改革的深入實(shí)施，廣大高中物理教師的改革意識(shí)、效率意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)有了明顯的提高，但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師教學(xué)仍然存在“灌輸”“作秀”“苦磨”等教學(xué)誤區(qū)，使得物理課堂教學(xué)效率低下。因此在新形勢(shì)下，需要在樹立有效教學(xué)理念，致力提高教學(xué)效率方面做出更多的努力。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；教學(xué)誤區(qū)；教學(xué)效率

高中物理學(xué)習(xí)講究“悟物窮理”，注重對(duì)事物內(nèi)在本質(zhì)的探討與研究，相對(duì)于其他學(xué)科，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)難度大。伴隨著新課改的不斷推進(jìn)與高考?jí)毫Φ某掷m(xù)增大，物理學(xué)科對(duì)于教師和學(xué)生雙方而言都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。伴隨著新課改的深入推進(jìn)，需要進(jìn)一步秉承高效課堂教學(xué)效率的目標(biāo)，積極探索提高物理課堂教學(xué)效率的策略，力求改變課堂無效的現(xiàn)象。但是影響課堂教學(xué)效率低下的原因是復(fù)雜的，例如，學(xué)生缺乏物理學(xué)習(xí)興趣，教師備課不充分，目標(biāo)設(shè)定不合理，課堂任務(wù)過于繁重，授課方式單一，課堂氛沉悶乏味等等。這需要我們從多方面著手，改進(jìn)高中物理課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

一、活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中物理課堂在高考的壓力下通常顯得并不是特別活躍，由于所授知識(shí)難度較大，教師往往采取“填鴨式”的硬性教學(xué)模式，使學(xué)生逐漸淹沒在題海中，使學(xué)生淪為了學(xué)習(xí)的犯人、知識(shí)的奴隸，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)興趣的提高都是無益的。面對(duì)高中課堂的沉寂，我們應(yīng)當(dāng)通過啟發(fā)式的問題去激發(fā)學(xué)生自主探討的興趣，學(xué)生一旦被問題吸引，其軀體就會(huì)受問題的駕馭而自主進(jìn)行思考，在思考遇到困難時(shí)，學(xué)生便會(huì)尋求他人的幫助，包括教師或同學(xué)，這樣課堂的氛圍就會(huì)形成一個(gè)良好的循環(huán)。在這種學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，便有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于知識(shí)的掌握與運(yùn)用，相對(duì)于教師單方面的灌輸要好很多。同時(shí)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間有了新的互動(dòng)，沉悶的課堂氣氛得到有效改善，學(xué)生不再是迫于各種壓力而學(xué)習(xí)，而是出于自身的主觀能動(dòng)性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與高強(qiáng)度學(xué)習(xí)的疲憊感自然也會(huì)得到舒緩，在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到收獲知識(shí)的快樂，感受到自身進(jìn)步帶來的滿足感。這樣一來不僅授課難度會(huì)降低，而且教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都會(huì)得到雙向的提升。

二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

備好課是講好課的前提。備課必須課型齊全（新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課）、內(nèi)容翔實(shí)（備教材、備學(xué)生、備活動(dòng)和語言設(shè)計(jì)等）、格式規(guī)范（教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等）。教案設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)“六要”：教學(xué)目標(biāo)要明確；教學(xué)重點(diǎn)要突出；教學(xué)內(nèi)容要全面；教學(xué)過程要流暢；教學(xué)思路要清晰；教學(xué)活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)。教師的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)的是具有不同個(gè)性特點(diǎn)的個(gè)體組成的一個(gè)具有同性的班集體，教師在把握好教學(xué)原則，明確教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容既要以集體通行為主，但是也不能忽視個(gè)性特點(diǎn)。教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生在不同的教學(xué)階段會(huì)呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適應(yīng)教師的課堂授課會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)水平，這就要求教師要依據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際，適時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整。教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，讓學(xué)生參與到備課過程中。例如，備課時(shí)可事先設(shè)計(jì)“請(qǐng)你猜一猜”“請(qǐng)你試一試”“請(qǐng)你想一想”……還可安排“小組交流”“小組討論”“小組探究”等集體備課活動(dòng)。集體備課活動(dòng)中，首先由備課組長(zhǎng)布置課題，分頭準(zhǔn)備；然后共同研討，主要討論教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、整體構(gòu)思、重點(diǎn)難點(diǎn)以及如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的新舉措。備課組長(zhǎng)綜合大家的意見進(jìn)行匯總，形成集體備課確定的主要內(nèi)容。將這些內(nèi)容充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容不斷得到優(yōu)化。

三、注重正面教育，講求授課方式的科學(xué)化與高效性

高中生身心發(fā)展尚未成熟，自尊心很強(qiáng)，心理較為敏感，思想易于極端化，加之面對(duì)著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)與來自學(xué)校、家庭、社會(huì)、自身等多方的壓力，使他們的內(nèi)心更為脆弱。由于高中物理相對(duì)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大，因此更需要物理教師講求授課方式的技巧性與科學(xué)性，注重采取正面教學(xué)的方法，使學(xué)生的自尊心得到充分的尊重，樹立學(xué)習(xí)自信。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難以理解的知識(shí)，無法解決的問題時(shí)，教師要耐心有效地輔導(dǎo)，循循善誘，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立起克服學(xué)習(xí)難題的自信。對(duì)學(xué)生提出的疑難問題要百講不厭，成為學(xué)生的良師益友。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)起到對(duì)其他學(xué)生推進(jìn)鼓勵(lì)的作用。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要掌握批評(píng)方式與力度，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但不能使其自尊心受到傷害。在此基礎(chǔ)上教師要擺脫傳統(tǒng)知識(shí)灌輸模式，不斷創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮出“上課”作為教學(xué)活動(dòng)核心環(huán)節(jié)的作用。課堂教學(xué)是否有效決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，教師要透徹理解和把握課標(biāo)、教材。真正做到教學(xué)功底扎實(shí)，教學(xué)態(tài)度親切，教學(xué)方法靈活，教學(xué)過程機(jī)智，教學(xué)效果明顯。

綜上所述，在人教版高中物理教學(xué)中，教師要注重教學(xué)效率的提高。在教學(xué)過程中活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；注重正面教育，講求授課方式的科學(xué)化與高效性，以適應(yīng)新課改形勢(shì)下對(duì)物理課堂教學(xué)效率不斷提高的要求以及傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式向現(xiàn)代化的素質(zhì)教學(xué)的轉(zhuǎn)化，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

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（作者單位 貴州省黔東南州劍河縣劍河民族中學(xué)）

？誗編輯 薛直艷