云桂花

在小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，不但可以有效地提高學(xué)生的說(shuō)話能力，而且能夠?yàn)閷W(xué)生今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將自己在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練方面的做法整理如下：

一、在朗讀中訓(xùn)練說(shuō)話

1.練習(xí)說(shuō)話的完整性

根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教材接近口語(yǔ)的特點(diǎn)，我在學(xué)生朗讀時(shí)提出要求，讓學(xué)生弄清句式，并把它運(yùn)用到說(shuō)話中去，這樣就有效地訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話的完整性。如，語(yǔ)文第一冊(cè)中第6課之后有這樣的問(wèn)答句：“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴好像一把傘？”“猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘！”這是基本的問(wèn)答句，我在引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀的前提下進(jìn)行問(wèn)答訓(xùn)練，學(xué)生很快就能學(xué)以致用了。

2.練習(xí)說(shuō)話的語(yǔ)氣

我在教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意訓(xùn)練學(xué)生正確地讀，理解地讀，讀出符合人物性格的語(yǔ)氣來(lái)。如，第二冊(cè)語(yǔ)文中有一篇課文《小壁虎借尾巴》，朗讀時(shí)我要求學(xué)生朗讀的語(yǔ)氣要符合人物的性格：老黃牛的說(shuō)話語(yǔ)氣要低沉，小壁虎的話語(yǔ)要天真。由于不斷地運(yùn)用教材，在課堂上、游戲中讓學(xué)生注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，孩子們逐漸變得連貫動(dòng)聽(tīng)起來(lái)，讀起課文來(lái)也繪聲繪色、生動(dòng)形象了。

二、在觀察插圖中練習(xí)說(shuō)話

1.練習(xí)說(shuō)話的條理性

我讓學(xué)生從觀察課文插圖中練習(xí)說(shuō)話。觀察課文插圖時(shí)，先讓學(xué)生從整體上觀察圖上畫(huà)了些什么，然后讓學(xué)生把周?chē)闼榈臇|西連起來(lái)，想想這些畫(huà)面上講了一件什么事情，讓學(xué)生組織語(yǔ)言，按一定的順序表達(dá)出來(lái)。如，《難忘的潑水節(jié)》第五、六段，讓學(xué)生借助祝福的場(chǎng)面抓住“潑呀、灑呀”“說(shuō)呀、跳呀”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

2.練習(xí)說(shuō)話的具體性

為了使學(xué)生說(shuō)話“言之有物，言之有序”，我讓學(xué)生在每次觀察課文插圖時(shí)，都讓他們弄清內(nèi)容之后，用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖意，再圖文結(jié)合，找出課文對(duì)應(yīng)的段落，分節(jié)朗讀，找出自己所說(shuō)的話和課文中描述的不同之處，經(jīng)過(guò)對(duì)比找出差距，進(jìn)行改進(jìn)，這樣，學(xué)生漸漸地能把話說(shuō)具體了。如，教學(xué)笫一冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)5中的“口語(yǔ)交際”——我們來(lái)討論：看書(shū)上四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋說(shuō)圖意，讓同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友在干什么？他們做得對(duì)嗎？你應(yīng)該提醒他們?cè)趺醋霾攀菍?duì)的？讓學(xué)生知道交通常識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)他們遵守交通規(guī)則，然后請(qǐng)學(xué)生做一下評(píng)價(jià)，誰(shuí)講得最好，最生動(dòng)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我看到了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，同時(shí)他們也學(xué)會(huì)了在生活中如何交際。

總之，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，就應(yīng)該抓好低年級(jí)閱讀教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練，它將對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作和教師的教學(xué)都有著舉足輕重的作用。

（作者單位 青海省大通縣大通女中）

？誗編輯 薄躍華