陸競文

摘要：使用癥狀自評量表SCL-90對2010-2013屆共1767名藝術(shù)類入學(xué)新生進(jìn)行心理狀況調(diào)查及分析研究，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類入學(xué)新生連續(xù)四年心理普查總體篩查率在572%-1433%之間；心理癥狀表現(xiàn)高度一致；自殺意念顯示下降趨勢；四屆藝術(shù)類入學(xué)新生心理健康狀況顯示上升趨勢，藝術(shù)類入學(xué)新生心理健康狀況顯示好轉(zhuǎn)趨勢。應(yīng)引導(dǎo)和教育藝術(shù)類學(xué)生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，提升環(huán)境適應(yīng)和抗挫能力，以適應(yīng)社會(huì)和自身發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；文化素質(zhì)教育；藝術(shù)類新生；對比分析；心理健康教育；對策

中圖分類號：J0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近幾年，參加藝術(shù)類高考報(bào)名人數(shù)已經(jīng)超過百萬，藝術(shù)類大學(xué)生年錄取人數(shù)突破20萬，這一龐大而特殊群體顯然會(huì)引發(fā)一系列教育教學(xué)以及心理健康問題。為能較好地了解藝術(shù)類入學(xué)新生剛?cè)氪髮W(xué)校園時(shí)心理狀況，掌握藝術(shù)類入學(xué)新生心理健康變化趨勢以及影響因素，本研究通過歷時(shí)四年對2010-2013屆藝術(shù)類入學(xué)新生心理普查結(jié)果以及對照分析，全面掌握藝術(shù)類入學(xué)新生總體心理狀況和個(gè)體認(rèn)知特征，更行之有效地實(shí)施藝術(shù)類大學(xué)生心理健康教育工作提供理論和實(shí)證依據(jù)，為社會(huì)和高校有針對性地展開藝術(shù)類大學(xué)生心理健康教育工作提供參考。

一、研究對象和方法

1被試與抽樣本研究所施測的學(xué)生是某大學(xué)2010-2013屆藝術(shù)類入學(xué)新生共1767人，年齡分布16-27歲，平均年齡189歲。除了極其少數(shù)藝術(shù)類入學(xué)新生因不同原因尚未參加心理健康普查之外，所有藝術(shù)類入學(xué)新生全在剛?cè)氪髮W(xué)校園后一周之內(nèi)完成癥狀自評量表SCL-90的心理健康普查。2010-2013屆藝術(shù)類入學(xué)新生人數(shù)分別為：2010屆363人，2011屆350人，2012屆388人，2013屆402人。2工具癥狀自評量表SCL-90。此量表是“國內(nèi)外常用的心理健康普查工具，主要衡量被試自覺癥狀及其嚴(yán)重程度；由90個(gè)題目構(gòu)成，涉及9個(gè)維度因子，分別為：軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和精神病性；采用5點(diǎn)式（1-5）評分，得分越低，表示癥狀越不明顯，心理健康總體水平越高，反之，心理健康總體水平越低；作為篩查量表使用，總分≥160分表示被試可能存有某種心理癥狀；總均分≥25表示有輕度及以上心理癥狀；總均分≥3表示有中度及以上心理癥狀?！盵1]3以2010-2013屆藝術(shù)類入學(xué)新生1767人為心理健康普查對象，采用團(tuán)體施測，每年心理健康普查時(shí)間基本相同，均在入學(xué)新生入校一周內(nèi)，即9月中下旬。以藝術(shù)專業(yè)為單位，調(diào)查問卷當(dāng)場提交。數(shù)據(jù)采用SPSS軟件160進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果

1.2010-2013屆藝術(shù)類入學(xué)新生心理問題篩查情況

如圖1數(shù)據(jù)顯示，連續(xù)四年2010-2013屆藝術(shù)類入學(xué)新生心理普查發(fā)現(xiàn)：總體篩查率在572%-1433%之間。對比2010-2013屆藝術(shù)類入學(xué)新生心理健康水平，顯示2010屆新生篩查率1433%，得分最高，2011屆篩查率1343%，逐年遞減，2013屆新生篩選率572%，得分最低，篩查藝術(shù)類入學(xué)新生可能存有一定程度的心理問題，其人數(shù)百分比顯示下降趨勢。2癥狀自評量表SCL-90測試藝術(shù)類入學(xué)新生心理癥狀表現(xiàn)2010-2013屆藝術(shù)類入學(xué)新生連續(xù)四年心理健康狀況普查結(jié)果顯示，2010-2013屆藝術(shù)類入學(xué)新生排名前9位心理問題存在高度一致。

從數(shù)據(jù)顯示，2010-2013屆藝術(shù)類入學(xué)新生連續(xù)四年存在心理的主要癥狀問題相對一致，主要表現(xiàn)在以下三方面：（1）強(qiáng)迫癥狀，精力不集中渙散，擺脫不了的沖動(dòng)，毫無意義的想法以及沒有必要的行為等；（2）人際關(guān)系敏感，人際交流中不自在，公共場合心神不安寧，人際交往中特別自卑，過于關(guān)注周圍人的視線，特別關(guān)注他人看法，人際交往中不良自我暗示較多等；（3）焦慮，遇事過于緊張以致出現(xiàn)像震顫等軀體征象，心情郁悶，煩躁不安，神經(jīng)過敏等。3癥狀自評量表SCL-90“異?！彼囆g(shù)類入學(xué)新生篩查評定標(biāo)準(zhǔn)：SCL-90量表中第15題題項(xiàng)內(nèi)容想結(jié)束自己的生命，其分值≥3；第59題題項(xiàng)內(nèi)容想到死亡的事，其分值≥3；或者兩題分值均≥3初步評定有無自殺意念傾向。2010-2013屆本科新生連續(xù)四年篩選自殺意念傾向情況。

三、討論

1 2010-2013屆藝術(shù)類入學(xué)新生連續(xù)四年心理狀況2010-2013屆藝術(shù)類入學(xué)新生連續(xù)四年篩查率在572%-1433%之間，藝術(shù)類入學(xué)新生可能存有一定程度心理問題，其人數(shù)百分比呈現(xiàn)下降趨勢；2010-2013屆藝術(shù)類入學(xué)新生連續(xù)四年存在心理的主要癥狀表現(xiàn)相對一致，主要反映在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感和焦慮三方面；藝術(shù)類入學(xué)新生自殺意念呈現(xiàn)下降趨勢，以上結(jié)果均提示2010-2013屆藝術(shù)類入學(xué)新生連續(xù)四年心理問題上升趨勢，說明藝術(shù)類入學(xué)新生心理健康水平呈現(xiàn)好轉(zhuǎn)趨勢。22010-2013屆藝術(shù)類入學(xué)新生連續(xù)四年心理狀況對比探析2010-2013屆藝術(shù)類入學(xué)新生連續(xù)四年癥狀自評量表SCL-90施測的9個(gè)因子得分顯示下降趨勢，提示藝術(shù)類入學(xué)新生心理健康狀況呈現(xiàn)上升趨勢，心理健康水平呈現(xiàn)好轉(zhuǎn)趨勢。這與國內(nèi)對藝術(shù)類大學(xué)生調(diào)查分析研究一致，如王斐、許燕等研究“音樂學(xué)院2007屆新生297人在SCL- 90的9個(gè)因子中，恐怖和精神病性兩因子明顯高于全國常模數(shù)據(jù)，與全國大學(xué)生常模數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析，量表SCL-90中9個(gè)因子藝術(shù)類入學(xué)新生分值明顯比較低，提示藝術(shù)類大學(xué)生心理健康水平較好于全國大學(xué)生整個(gè)群體，其中強(qiáng)迫、焦慮和偏執(zhí)是問題較為嚴(yán)重，可能有中度以上心理問題的學(xué)生占502%”。[2]延鳳宇，王瑋，侯瑞賢調(diào)查研究顯示：“在調(diào)查河北省藝術(shù)類1558名大學(xué)生心理健康狀況中，量表SCL-90的9個(gè)因子篩選率依次是：強(qiáng)迫癥狀13%、敵對117%、人際敏感110%、抑郁93%、焦慮81%、偏執(zhí)76%、恐怖64%、精神病性60%、軀體化47%，全國成人常模、全國大學(xué)生常模和全國青年組常模都明顯低于河北省藝術(shù)類大學(xué)生在量表SCL-90上的總分以及每個(gè)因子的分值，顯示全國成人、大學(xué)生以及青年整體心理健康狀況都高于河北省藝術(shù)類大學(xué)生，即河北省藝術(shù)類大學(xué)生心理健康狀況呈現(xiàn)下降趨勢”。[3]這和本此調(diào)查研究的時(shí)間和樣本不同相關(guān)，本次研究歷時(shí)四年縱向研究，主要探討2010-2013屆藝術(shù)類入學(xué)新生心理健康狀況對比分析。

四、建議與對策思考

心理學(xué)家榮格認(rèn)為：藝術(shù)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)特的創(chuàng)新思維，處于藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表現(xiàn)等藝術(shù)活動(dòng)中的藝術(shù)類大學(xué)生個(gè)體，既要有情緒性、偏執(zhí)性、情感性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性的理性心理特點(diǎn)，也要有孤傲性、狂熱性、癡迷性的不理性心理特征，這種特殊的心理平衡所激發(fā)的能量構(gòu)成了藝術(shù)創(chuàng)作成功的秘訣。正如藝術(shù)教育家認(rèn)為：“藝術(shù)能有效激發(fā)個(gè)體心理和諧發(fā)展，能促進(jìn)個(gè)體心理自我完善，應(yīng)積極發(fā)揮藝術(shù)這一特殊特有的教育功能。忽略藝術(shù)，會(huì)引發(fā)壓抑、焦慮、灰暗的生活狀況；重視藝術(shù)，壓抑、焦慮、灰暗狀況會(huì)逐漸轉(zhuǎn)向美好、健康、快樂的生活；作為特別的精神食糧，藝術(shù)對身心健康和諧發(fā)展和健康快樂的生活質(zhì)量有著特殊的影響和作用”。[4]因此，學(xué)校要設(shè)立心理健康教育機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生心理輔導(dǎo)工作力度，著力創(chuàng)建藝術(shù)類學(xué)生心理健康教育工作機(jī)制，完善藝術(shù)類學(xué)生心理健康教育工作理念，開展藝術(shù)類學(xué)生心理健康教育宣傳月活動(dòng)，宣傳心理健康教育知識理念，開設(shè)藝術(shù)類學(xué)生心理健康教育公共選修課程，舉辦各種形式藝術(shù)類學(xué)生心理健康教育講座，協(xié)助藝術(shù)類學(xué)生正確評價(jià)認(rèn)識自我，積極悅納自我，積極引導(dǎo)和教育藝術(shù)類學(xué)生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，提升問題應(yīng)對和心理自我調(diào)適技能。針對嚴(yán)重心理問題藝術(shù)類學(xué)生，要進(jìn)行個(gè)體心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)相結(jié)合方式，協(xié)助逐漸認(rèn)識個(gè)人人格缺陷，幫助以有效應(yīng)對個(gè)人未來發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)和自身發(fā)展需要。（責(zé)任編輯：帥慧芳）