孫軻

美術(shù)幾乎無時不在、無處不有地體現(xiàn)于生活之中，因此，美術(shù)教學(xué)必須從現(xiàn)實生活出發(fā)。作為美術(shù)教師，我一直嘗試開展課內(nèi)外結(jié)合的生活化美術(shù)教學(xué)。

一、教學(xué)觀念生活化

美術(shù)教學(xué)與其他教學(xué)一樣，觀念與方法特別重要。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本原則與方法就是貼近生活，這樣才能激發(fā)學(xué)生的情感。如在教學(xué)《色彩的對比》一課時，我通過色彩知識拓展到服裝色彩搭配，引導(dǎo)學(xué)生明白什么場合適宜穿對比色強的服裝、什么場合適宜穿對比色弱的服裝，進而感受美術(shù)在生活中的價值。

學(xué)生的繪畫能力可以從教師課堂講授與練習(xí)中獲得，也可以從生活實踐中體會。積極有效地利用生活環(huán)境中的美學(xué)知識，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，是教師的責(zé)任。所以，只有植根于生活并為其服務(wù)的美術(shù)教學(xué)，才是有生命力的教學(xué)。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點精心設(shè)計過程，巧妙安排作業(yè)，從而體會美給我們帶來的愉悅，避免無聊、厭學(xué)情緒。

1.創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)美術(shù)生活情境，首先要符合學(xué)生的年齡和認知特點；其次要與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系；再次要適合學(xué)生的興趣愛好。例如我在教學(xué)《設(shè)計生活標志》這課時，提問學(xué)生：“你們知道大街上的標牌或者包裝箱上的標志表示的意義嗎？你們能舉出哪些例子？”學(xué)生的回答積極而熱烈，有的說在商場的樓道里有“安全通道”標志，有的說在咱們學(xué)校門口就有“減速慢行”的標志，還有的說煙箱上有“防潮”標志……通過討論，學(xué)生認識到藝術(shù)來源于生活，生活是藝術(shù)發(fā)展的土壤。

2.有意識地感受和發(fā)現(xiàn)生活中的美

大自然既然賦予了人類的一切，就能激發(fā)人類的藝術(shù)靈感。為此，讓學(xué)生們?nèi)轿坏亟佑|五彩繽紛的世界，開闊他們的視野，在感受自然美的同時，悄無聲息地打下藝術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

3.營造探究性學(xué)習(xí)環(huán)境

美術(shù)教學(xué)注重的是過程，從學(xué)生的需要出發(fā)因材施教，讓學(xué)生在特定的時空自己摸索，探究發(fā)現(xiàn)。如在教學(xué)《變垃圾為寶》一課時，我讓學(xué)生以小組為單位進行“廢舊物創(chuàng)新”活動，通過比賽的形式挖掘?qū)W生創(chuàng)造美的潛能。小組探究過程包括廢舊物回收、選擇、分析、再創(chuàng)造等環(huán)節(jié)。在這個過程中學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了各種媒材的特征，激發(fā)了他們創(chuàng)造美的靈感。

三、教學(xué)方法生活化

1.以多彩的美術(shù)實踐活動豐富課堂

改進美術(shù)課堂教學(xué)，拓寬美術(shù)活動渠道，是學(xué)生美術(shù)技能得以發(fā)展的需要。討論、游戲、表演、創(chuàng)作、展示、欣賞……讓實踐活動貫穿于學(xué)習(xí)全過程。例如教學(xué)《面具》一課時，我先要求學(xué)生用紙板制作面具，待學(xué)生在上面畫好臉譜后，再讓他們戴著面具做律動表演，教師也參與進來，在陣陣音樂聲中，學(xué)生盡情地起舞，雖然有些稚拙，但其樂融融。游戲使課堂氣氛活躍起來。

2.跨界融合，品味美術(shù)魅力

學(xué)科之間的相互滲透補充，是課程改革的趨勢。美術(shù)課要打破學(xué)科壁壘，依靠其他文化內(nèi)涵，促進學(xué)生全面發(fā)展。

借助語言文字的描述可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。教學(xué)中我經(jīng)常利用美術(shù)與語文的聯(lián)系，進行故事畫、日記畫、配詩畫。例如在教學(xué)《色彩的對比》一課時，我借助配樂朗誦，營造了一個唯美的詩情畫意課堂，讓學(xué)生體驗大自然的色彩：

春天來了，油菜地金燦燦的；胭脂萬點的花兒撒滿原野，格外嬌嫩。夏天，池塘里接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；草原上風(fēng)吹草低見牛羊。秋天到了，層林盡染，霜葉紅于二月花。冬天，銀裝素裹，好一派千里冰封、萬里雪飄的白色世界……

從大藝術(shù)的角度講，音樂、舞蹈和美術(shù)之間有許多融會貫通的因子，可以互相借鑒。例如我在教學(xué)《會變的線條》一課時，設(shè)置了“聽音畫線”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一邊聽音樂一邊在紙上畫線。音樂中的節(jié)奏與美術(shù)中的線條，都具有委婉舒緩和跌宕起伏等藝術(shù)特征，這些特征同時通過不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來。

3.通過寫生豐富感知

小學(xué)生對自然世界充滿好奇，但讓他們回憶著試畫時，他們卻無從下手。針對這一情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛觀察思考，幫助他們對描繪對象進行分析理解。如我在教學(xué)《植物寫生》一課時，讓學(xué)生走出教室，去校園中盡情地觀察研究植物的特征與色彩，老師適時點撥，學(xué)生興趣盎然。再如教學(xué)《繪畫中的透視現(xiàn)象》一課時，如果只在課堂上講解理論后讓學(xué)生作畫就顯得平淡乏味；要是帶領(lǐng)學(xué)生到山坡草地去觀察寫生，效果顯然比課堂上接受間接經(jīng)驗好得多。

四、課后實踐生活化

課后實踐活動是課堂教學(xué)的拓展和延伸，是讓學(xué)生用生活驗證知識、提升認識的有效手段。教師應(yīng)該有目的地布置學(xué)生進行實踐活動，讓美術(shù)教學(xué)再次走向生活。

1.讓知識在生活中得到運用

學(xué)了《多彩的拉花》一課之后，在元旦活動前安排學(xué)生動手裝飾教室，不僅鞏固了所學(xué)知識，也讓他們感受到美術(shù)的生活功能。學(xué)過《巧用對稱形》《有趣的漢字》《臺歷、掛歷的設(shè)計》等內(nèi)容后，讓學(xué)生進行板報和櫥窗的設(shè)計，并開展評比活動，達到學(xué)以致用的目的。

2.深化興趣小組活動

學(xué)校每周五下午開展校本課程展示，我利用這個機會，和學(xué)生研究富有特色的民間剪紙藝術(shù)，既動腦又動手。特別是當(dāng)他們用自己的作品裝飾教室或櫥窗并得到同學(xué)們的贊賞時，學(xué)習(xí)興趣更濃了。

生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。植根于生活世界的美術(shù)教學(xué)是豐富多彩的，為生活服務(wù)的美術(shù)教學(xué)是最具生命力的。