江美香

湖南省寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)中心小學“四探體驗學習模式”以學生自主體驗貫穿始終，以四個不同層次的探究學習貫穿課堂始終。

第一探：自主試探

【基本概念】自主預習。也即先學，這是“先學后研”模式首當其沖的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。先學，即有目標的、有質(zhì)量地自主預習。

嘗試探索。就是要求學生在自主學習過程中不僅能解決問題，更善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。甚至可以對書本上的知識提出質(zhì)疑，對學術(shù)權(quán)威的結(jié)論提出質(zhì)疑。這有利于培養(yǎng)學生敢于懷疑的品質(zhì)，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

【目標達成】讓學生整體上知道本節(jié)課的學習任務和要求。知道自學什么，怎么自學，用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測。

【操作方法】預習內(nèi)容通過課前制作好的投影或黑板（導學案）讓學生看。

【操作要求】一是明確自主試探的內(nèi)容，即讓學生知道學什么；二是明確自主試探的方法；三是明確自主試探后的要求。另外教師要認真鉆研教材和課標，準確地制定學習目標。

第二探：合作互探

【基本概念】教師提出問題，引導學生思考，組內(nèi)合作討論，完成學案中的練習題，教師巡視了解學情，與學生一起交流。教師再進行導學、釋疑。

【目標達成】讓學生對預習成果進行交流，對在預習中發(fā)現(xiàn)的問題進行梳理，教師便于由此尋找學情基點，在學生已知的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學生的最近發(fā)展區(qū)，有效地調(diào)整授課的具體內(nèi)容，以完成教學目標。

【操作方法】教師檢查，學生同桌或組內(nèi)互查，交流預習成果，整理預習中發(fā)現(xiàn)的問題。對于個人解決不了的問題在同桌、小組合作中互相探究、互助更正。盡量讓中等生去輔導學困生，輔導不了的由組長幫助。組長解決不了的再在展示時在全班同學面前提出來。

【操作要求】一是要組織學生進行有效的互動和討論，在組內(nèi)交流預習的成果，并在探討中解決部分預習中遺留下來的問題；二是要組織好學生的匯報和反饋，教師在此基礎(chǔ)上明確學情基點，梳理出課的主目標和主任務，組織有效的教學。

第三探：展示共探

【基本概念】展示。這個過程中，學生學習的基礎(chǔ)知識和基本技能，語言的表達，學習的方法，學生知識內(nèi)化過程、思維過程和探索精神等都在這一一展示，這樣的展示，教學的三維目標在此得以體現(xiàn)，學生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。

共探。這是“先學后研”模式的核心要素，也是這種課型最精彩的部分。各小組展示過程中生生互動、師生互動、小組互動，討論、交流、追問、點評、爭辯、質(zhì)疑，學生的探索精神得以培養(yǎng)，學生的主體地位得以彰顯。

【目標達成】凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導、點撥的問題。通過學生討論、教師點撥，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。

【操作方法】引導學生大膽展示、

共同探究、勇于質(zhì)疑，互助更正，讓他們各抒己見，說出錯因和更正的道理。展示時要將本組不能解決的問題在全班同學面前提出來，讓全班同學共同探究解決，全班同學不會的再由教師點撥引導。

【操作要求】一是明確展示的內(nèi)容；二是要廣泛推行小組展示、共同探究的教學方式；三是明確教的要求，要引導學生總結(jié)學法，尋找規(guī)律，老師適當點撥和總結(jié)。

第四探：拓展深探

【基本概念】拓展。是通過當堂檢測，把學生的學習目標達成度及時反饋出來，教師當堂掌握反饋信息，對學生知識的缺陷及時糾正，把達標落到實處。同時，巧妙引導，把知識從課堂引向課外，從書本引向生活，激發(fā)學生的求知欲。

深探。課堂教學知識目標達成度的一個重要形式，是提高教學質(zhì)量的重要保障，通過當堂檢測可使學生清楚地知道自己學習的達成度，明白還存在什么問題。

【目標達成】通過完成課堂作業(yè)檢測每位學生是否都當堂達到學習目標。緊扣目標，回顧小結(jié)。

【操作方法】布置課堂作業(yè)；督促學生獨立完成課堂作業(yè)；批改部分已完成的學生的作業(yè)。引導學生針對學習目標進行歸納小結(jié)；讓學生談感受、感悟；引導解決傾向性的錯誤。

【操作要求】關(guān)于拓展深探的要求：一是教師的主導作用要發(fā)揮到位；二是教師對本節(jié)課的學習、探究合作等方面進行總結(jié)、評價，逐漸規(guī)范學習程序；三是對下一節(jié)課的學習目標及導學案可在本節(jié)課的最后進行布置。

關(guān)于課堂作業(yè)檢測的要求：一是課堂作業(yè)時間不少于8分鐘；二是課堂作業(yè)要典型、要精選；三是課堂作業(yè)要低起點、多層次；四是要關(guān)注學困生的學習；五是作業(yè)必須做到提質(zhì)減量，嚴控過重的課余作業(yè)負擔；六是要加強作業(yè)規(guī)范的指導。

應該指出的是：教學模式是相對穩(wěn)定的，但不是僵化的，老師們在進行高效課堂教學時應該靈活應對。