陳紅娣

摘?要：老師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，也影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文主要從各種評價的意義以及老師的激勵性評價、善意性的評價，準(zhǔn)確性的評價等方面來闡釋如何做好小學(xué)語文課堂的教學(xué)評價的。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；評價

課堂評價是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施，歷來被教學(xué)一線的老師所重視，如何提高課堂評價的技能，是廣大老師關(guān)注的問題。課堂評價的形式有很多種，但最為直接的就是老師的語言評價了。評價是課堂教學(xué)的重要手段，它貫穿于整個課堂教學(xué)中，是各種教學(xué)活動必不可缺的環(huán)節(jié)。新課改強(qiáng)調(diào)激勵性評價，目的就是要求老師鼓勵學(xué)生不斷地超越自我，不斷地取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，體會到成功的喜悅。教師在課堂上，用充滿魅力的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行激勵性評價，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓死板的課堂變得活力四射，使學(xué)生忘記學(xué)習(xí)的疲憊，變得精神抖擻。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何進(jìn)行課堂教學(xué)評價呢？筆者結(jié)合自身實踐，談?wù)剛€人的體會。

1.各種評價的意義

（1）激勵性評價，能增加學(xué)生的自信心。好孩子是被夸獎出來的，老師在課堂教學(xué)中給學(xué)生鼓勵、表揚，能使學(xué)生身心愉快，體會到成功的喜悅，從而產(chǎn)生自己能學(xué)好的信心。因此，老師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動時，要盡可能多給學(xué)生一些表揚與鼓勵，這樣能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足感與成就感。表揚，就像催化劑一樣，會使小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動的發(fā)展，并增加學(xué)習(xí)自信心。

（2）幽默風(fēng)趣的評價，能營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果老師的語言比較呆板，課堂會顯得很沉悶，學(xué)生也打不起精神。假如老師能用幽默風(fēng)趣的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生產(chǎn)生快樂。幽默風(fēng)趣的語言，能使學(xué)生忘記學(xué)習(xí)的疲勞，甚至能對某些尷尬的場面進(jìn)行解圍，使課堂上的氣氛變得輕松起來，從而使語文課堂充滿著生機(jī)與活力。

（3）生生互評，能增強(qiáng)合作意識。學(xué)生之間進(jìn)行相互評價也是課堂評價的一種形式，互評可以增加學(xué)生的合作意識，也使學(xué)生感受到與同學(xué)相處的重要性。學(xué)生之間的相互評價，使學(xué)生能看到他人的長處，從而促進(jìn)他們相互取長補(bǔ)短，共同提高。

2.教師評價的種類

新課程教學(xué)的評價是多元的，但 老師對學(xué)生的評價是最為重要的。老師能不能利用好課堂評價這個杠桿來啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以至于提高整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，就要看老師的教學(xué)技能了。在語文課堂上，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過語言、動作等方式，對學(xué)生進(jìn)行恰到好處的評價，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

（1）激勵性的評價。比如，在教學(xué)《天游峰的掃路人》的時候，某個老師先引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，然后問學(xué)生：“朗讀課文以后，你們有什么問題嗎？”有個學(xué)生舉手說：“天游峰的景色怎么樣？有哪些特點？”這位老師微笑著對他說：“你真會思考！這個問題提得很有價值?！庇忠粋€學(xué)生問：“作者為什么不寫天游峰的山水美景，而是寫掃路人呢？”這位老師對他說：“你提出的問題，非常好，能不能將這個問題寫在黑板上，讓我們一起討論呢？”案例中的老師，運用了激勵性的評價，不僅拉近了師生之間的距離，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)了他們勇于提問的積極性，也使學(xué)生懂得了提出有價值問題的重要性，從而培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（2）善意性的評價。老師在課堂教學(xué)中要用愛心去理解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。有時候，學(xué)生的回答并不完美，老師要給予寬容與尊重；有的學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng)，但內(nèi)心是理解的，這時候，老師不要著急批評學(xué)生，而應(yīng)該用這樣的話鼓勵學(xué)生：“你的眼神告訴老師，自己是理解的！以后可以將自己的理解寫在本子上，讀給我們聽好嗎？”老師用愛心與善意，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使學(xué)生體面地坐下，很好地保護(hù)了小學(xué)生的自信心與自尊心。

（3）準(zhǔn)確性的評價。評價學(xué)生要盡量采用激勵性的語言，但缺乏批評、指正意義的評價也是不完美的，是很虛偽的。課堂評價要準(zhǔn)確，不僅有表揚，也應(yīng)該有合理的、適當(dāng)?shù)呐u，從而便于糾正學(xué)生的錯誤。準(zhǔn)確性的評價，對學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)有著激勵性評價不可能代替的作用。比如，某個學(xué)生在概括天鵝的故事的時候，他說：“天鵝找不到東西吃，就要餓死了，一只老天鵝用自己的身體把冰弄破……”老師在肯定他能用簡潔的語言概括出文中大意的同時，可以評價“弄”字用得不好，建議他再開動腦筋，換一個詞。

總之，課堂教學(xué)評價是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施，也是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，在新課程教學(xué)中，老師應(yīng)該刻苦鉆研業(yè)務(wù)，利用好評價這根杠桿，使它成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力的催化劑，提高教學(xué)質(zhì)量的倍增器。在具體的教學(xué)中，要充分地尊重學(xué)生，保護(hù)好小學(xué)生的自尊心，多多地采用鼓勵與表揚的激勵性評價。

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