李賢

摘?要：學(xué)好一門外語(yǔ)要具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能，這四者之間的關(guān)系是相輔相成、緊密聯(lián)系的。聽(tīng)和讀的能力是接受輸入的信息、獲取知識(shí)的能力；讀和寫是把信息輸出的能力。聽(tīng)力是一種主動(dòng)性、隱蔽性的技能。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)可以大量吸收新的語(yǔ)言信息，加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上不斷促進(jìn)說(shuō)、讀、寫能力的提高。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；聽(tīng)力；訓(xùn)練

聽(tīng)的能力是在聲音聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)上，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的發(fā)展到言語(yǔ)、聽(tīng)覺(jué)的。因此，英語(yǔ)的聽(tīng)力技能可分為表層理解能力和深層理解能力。根據(jù)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的表層理解能力是小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的主要目標(biāo)。

一、情緒狀態(tài)

由于播音具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特征，學(xué)生稍不留神就可能漏掉有關(guān)信息。集中注意力，保持平靜的情緒和良好的心態(tài)是做好聽(tīng)力的先決條件，即使偶然有一兩處未聽(tīng)清也不必著急，要即刻調(diào)整情緒，認(rèn)真聽(tīng)下去，切忌煩躁。

二、聽(tīng)前預(yù)測(cè)

（1）通過(guò)聽(tīng)前準(zhǔn)備活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè)。在聽(tīng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)（warm-up）中，教師可通過(guò)與學(xué)生的自由會(huì)話、復(fù)習(xí)等形式來(lái)呈現(xiàn)與聽(tīng)力內(nèi)容有關(guān)的詞匯或句型。這一活動(dòng)可以幫助學(xué)生掃清所聽(tīng)材料中的生詞障礙，并提醒他們注意一些句子中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；適當(dāng)呈現(xiàn)即將呈現(xiàn)的內(nèi)容，從而相對(duì)降低聽(tīng)的難度，消除學(xué)生聽(tīng)前的緊張心理，將他們的注意力從單個(gè)的生詞和短語(yǔ)吸引到整體內(nèi)容上，做好心理上的準(zhǔn)備。

（2）根據(jù)所提供的圖畫進(jìn)行預(yù)測(cè)。與譯林版小學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教科書相配套的聽(tīng)力題中配備了大量的圖畫，這些圖畫往往比文字更為直觀地反映了新課中的主要句型結(jié)構(gòu)。在聽(tīng)力訓(xùn)練開(kāi)始前，教師根據(jù)圖畫提問(wèn)或讓學(xué)生口頭談?wù)搱D畫，發(fā)揮想象，猜想圖片中的人物會(huì)談些什么。如：小學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)Unit?10 Lesson?28聽(tīng)力題中，編者提供了多幅簡(jiǎn)筆圖，我讓學(xué)生看圖敘意，猜想圖中人物所談話題。學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，效果甚優(yōu)。

（3）根據(jù)所提供的練習(xí)題進(jìn)行預(yù)測(cè)。在聽(tīng)力訓(xùn)練前，教師若帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽聽(tīng)力題并教會(huì)他們?nèi)绾胃鶕?jù)這些聽(tīng)力題進(jìn)行預(yù)測(cè)，幫助他們限定思考的范圍，盡量減少學(xué)生聽(tīng)時(shí)的盲目性，則能讓他們聽(tīng)懂更多的內(nèi)容，增強(qiáng)聽(tīng)的信心，提高聽(tīng)力訓(xùn)練的效率。

三、聽(tīng)的過(guò)程中指導(dǎo)方法

（1）選擇目標(biāo)，囫圇吞棗法。此方法要求學(xué)生在做聽(tīng)力題前首先看清題意，快速捕捉和分析題面上的關(guān)鍵信息，找到所聽(tīng)題的重點(diǎn)。在聽(tīng)的過(guò)程中，要求學(xué)生有選擇地聽(tīng)，其目的是找到對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的信息，聽(tīng)得精細(xì)了反而會(huì)跟不上，要聽(tīng)得囫圇吞棗。

（2）視聽(tīng)結(jié)合，以視輔聽(tīng)法。聽(tīng)力訓(xùn)練中難免會(huì)遇到難度相對(duì)較大的材料，這時(shí)應(yīng)采用視聽(tīng)結(jié)合的方法，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生借助教材提供的插圖得到一些啟發(fā)。此外，錄像、圖片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物以及教師的形體動(dòng)作均可選擇用來(lái)輔助聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生從中獲取信息。如播放多媒體課件，讓學(xué)生邊看活動(dòng)畫面邊練耳，既飽了眼福又訓(xùn)練了聽(tīng)力，可謂一舉兩得。

（3）記錄重點(diǎn)，靈活運(yùn)用法。這是由信息輸入過(guò)渡到信息輸出的階段，

是聽(tīng)的效果的反饋。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生掌握一些省事又有效的技巧，如：先記住阿拉伯?dāng)?shù)字，聽(tīng)完后再改為英文；聽(tīng)音填空時(shí)，要把注意力集中在詞組上；聽(tīng)問(wèn)句寫答語(yǔ)時(shí)，可記錄問(wèn)句中的疑問(wèn)代詞，以便對(duì)號(hào)入座，等等。

（4）反復(fù)檢查，養(yǎng)成習(xí)慣法。有些輔音字母如：b-p、s-z、m-n發(fā)音相近，可讓學(xué)生多聽(tīng)一遍，認(rèn)真辨別校對(duì)，有些題目（如聽(tīng)音補(bǔ)充填空）也可以通過(guò)反復(fù)讀來(lái)檢查語(yǔ)句是否通順，從而進(jìn)行改正。這樣，可以防止學(xué)生因粗心或忽視而造成“遺憾”。

四、聽(tīng)力習(xí)慣的培養(yǎng)

（1）課堂英語(yǔ)化。一方面，在課堂教學(xué)中，教師要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，這是聽(tīng)力訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽(tīng)力訓(xùn)練方法。通過(guò)開(kāi)展一系列的交際活動(dòng)，并不斷地反復(fù)轉(zhuǎn)換，潛移默化地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。另一方面，在課堂時(shí)間的分配上，要堅(jiān)持安排一些聽(tīng)力練習(xí)作為“熱身運(yùn)動(dòng)”或“鞏固練習(xí)”，不能因進(jìn)度等原因而忽略甚至任意刪減唱歌曲、念兒歌、語(yǔ)音訓(xùn)練等趣味活動(dòng)。

（2）克服聽(tīng)力障礙。在聽(tīng)錄音的過(guò)程中，許多學(xué)生習(xí)慣于逐字逐句地聽(tīng)，同時(shí)他們不是直接用英語(yǔ)理解，而是借助母語(yǔ)，中間經(jīng)歷了一個(gè)心譯過(guò)程，從某種意義上說(shuō)這種學(xué)法影響了學(xué)生聽(tīng)力的發(fā)展。這時(shí)，就要借助加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，掌握正確的解題方法，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣等其他途徑來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教育是基礎(chǔ)教育，

也是啟蒙教育，聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中重要的起步教學(xué)，我們外語(yǔ)教師要在教學(xué)實(shí)踐中合理利用教材，積極探索教法，不斷總結(jié)，努力提高教學(xué)效率。