王亞紅

摘要：筆者通過(guò)順應(yīng)幼兒的需要，讓美術(shù)活動(dòng)充滿趣味；提供生活化的美術(shù)材料，豐富幼兒的創(chuàng)作途徑；關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好常規(guī)，力爭(zhēng)在幼兒美術(shù)教育中體現(xiàn)生活化的特征，實(shí)現(xiàn)生活化的價(jià)值，讓幼兒學(xué)會(huì)生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，愉快地進(jìn)行創(chuàng)造、表現(xiàn)、體現(xiàn)自身價(jià)值，健康充實(shí)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：生活化的美術(shù)教育；需要；材料；細(xì)節(jié)

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-044-1

生活化的美術(shù)教育注重與生活的緊密結(jié)合，主要是通過(guò)內(nèi)容的生活化、環(huán)境的生活化、材料的生活化等活動(dòng)策略，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種美術(shù)手段表現(xiàn)周圍的生活世界。內(nèi)容選擇可以是教師根據(jù)幼兒興趣和需要預(yù)先設(shè)計(jì)，也可以是教師在師幼互動(dòng)過(guò)程中敏銳捕捉來(lái)自于幼兒生活和興趣中的突發(fā)性、有教育意義的事件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，生發(fā)出新的更適宜的美術(shù)活動(dòng)，這樣使得我們的美術(shù)活動(dòng)呈現(xiàn)生活化的動(dòng)態(tài)和靈活的特性，能讓幼兒體驗(yàn)更多的快樂(lè)。以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為背景，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以幼兒熟悉的人、事、物為內(nèi)容，注重生活與美術(shù)教育的緊密結(jié)合，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，讓孩子在美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓幼兒審美情趣的形成過(guò)程回歸于生活。

一、順應(yīng)幼兒的需要，讓美術(shù)活動(dòng)充滿趣味

實(shí)踐證明，幼兒對(duì)自己感興趣的活動(dòng)會(huì)表現(xiàn)出異常的主動(dòng)和專注，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，捕捉教育契機(jī)。一些優(yōu)秀的美術(shù)活動(dòng)選材就來(lái)源于孩子的自發(fā)游戲。例如，小班美術(shù)活動(dòng)“顏色寶寶滑滑梯”選材靈感就來(lái)源于一位矯正視力幼兒滴的眼藥水瓶。結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)，我從一個(gè)“玩”字入手，創(chuàng)設(shè)“滑滑梯”的游戲情境，把幼兒熱衷的游戲“滑滑梯”創(chuàng)編成瑯瑯上口的兒歌，兒歌的內(nèi)容把滴色活動(dòng)直觀化、形象化。選擇眼藥水瓶作為繪畫的工具，結(jié)合色彩亮麗的水粉顏料開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在玩玩畫畫中體驗(yàn)、感受色彩的美麗及玩色帶來(lái)的愉悅感、滿足感和成就感?；顒?dòng)時(shí)大家一起用肢體動(dòng)作和語(yǔ)言再現(xiàn)“滑滑梯”的情境，讓幼兒有身臨其境的感受，進(jìn)入這樣的情境，幼兒的情感、心理必然會(huì)發(fā)生共鳴而產(chǎn)生契合。如“顏色寶寶都想滑滑梯了，你們?cè)敢鈳椭麄儐?？”既調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，又簡(jiǎn)潔地提出了操作要求。對(duì)于活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題也以幽默的口氣和幼兒商量解決。如有的幼兒滴色少了，告訴他們“你這個(gè)寶寶個(gè)子太小，所以滑不動(dòng)了，就讓他在這兒休息吧！快請(qǐng)別的顏色寶寶來(lái)滑，等會(huì)你再多擠一點(diǎn)，讓他滑得更遠(yuǎn)。”追隨幼兒興趣不露痕跡地引導(dǎo)方式，將教育的要求以幼兒樂(lè)意接受的方式潛移默化地轉(zhuǎn)化為他們的內(nèi)在需要，與幼兒共同體驗(yàn)教與學(xué)的樂(lè)趣，享受教與學(xué)的成功。

二、生活化的美術(shù)材料，豐富幼兒的創(chuàng)作途徑

材料作為美術(shù)教育的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的中介與橋梁，利用生活材料組織美術(shù)活動(dòng)，操作難度降低了，審美效果反而更好了。有很多被我們丟棄或忽略的生活材料在圖案、色彩、造型上往往很獨(dú)特，這些材料貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。比如在美術(shù)區(qū)提供的瓜果蔬菜受到了孩子們的熱烈歡迎，激發(fā)了他們多種自主創(chuàng)作：土豆被裝飾成土豆先生、土豆小姐等，自然角有了這些可愛造型的加入越發(fā)顯得生機(jī)勃勃。幼兒還用瓜果蔬菜的橫截面作畫，礦泉水瓶底當(dāng)印章等，構(gòu)思奇特，趣味昂然。在教室門口用紙箱做的的“創(chuàng)意屋”，幼兒會(huì)把家中用過(guò)的牛奶盒、飲料瓶、螃蟹殼等清洗后收集到這里，活動(dòng)時(shí)尋找自己中意的美術(shù)材料進(jìn)行創(chuàng)作。

自制彩泥也是幼兒喜歡的內(nèi)容之一，我和幼兒一起用面粉、色拉油、顏料來(lái)制作彩泥。自制好的彩泥還可以制作水果、點(diǎn)心等，角色游戲時(shí)他們把點(diǎn)心提供給點(diǎn)心店出售。為了制作出更美觀的點(diǎn)心，根據(jù)幼兒提議我用南瓜葉、南瓜、胡蘿卜等自制了“純天然色素”摻到面粉里，這樣可食用的彩色粉團(tuán)就完工了，由此生成了手工活動(dòng)“彩色糕點(diǎn)”。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)得越真實(shí)，越能使幼兒被情境所吸引并浸潤(rùn)其中，并引發(fā)他們高昂的學(xué)習(xí)興趣。

三、關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好常規(guī)

教學(xué)活動(dòng)是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的理念與智慧。所以，成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié)。美術(shù)活動(dòng)常規(guī)也離不開一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)，我會(huì)用孩子樂(lè)于接受的方式關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，從而養(yǎng)成練好常規(guī)。如小班孩子剛接觸美術(shù)材料，一節(jié)課下來(lái)，桌上、地上、椅子上到處都有蠟筆、橡皮泥或者廢紙的影子。我就和孩子們約定：把盒子當(dāng)成家，里面的材料是寶寶，蠟筆寶寶出來(lái)玩后要回自己的家，請(qǐng)你照顧好你的寶寶。這樣一來(lái)，他們的責(zé)任感加強(qiáng)了，都會(huì)小心翼翼地把用過(guò)的蠟筆及時(shí)放回自己的盒子。橡皮泥的家是和它有相同顏色的橡皮泥盒子，廢紙的家是桌子中間的籃子等等。有了這些約定，美術(shù)活動(dòng)就會(huì)井井有條地進(jìn)行。

“生活化的美術(shù)教育”強(qiáng)調(diào)“以人為本”，最大程度地讓幼兒在生活中愉悅、自信地成長(zhǎng)與發(fā)展。它讓幼兒學(xué)會(huì)生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，愉快地進(jìn)行創(chuàng)造、表現(xiàn)、體現(xiàn)自身價(jià)值，健康充實(shí)地成長(zhǎng)。生活化的美術(shù)教育因?yàn)槿の缎?、操作性、藝術(shù)性和實(shí)用性開始被越來(lái)越多的老師接受并喜愛。在今后的教學(xué)生涯中，我將繼續(xù)用孩子喜歡的方式去探究，選擇生活化的美術(shù)活動(dòng)，和孩子一起感受快樂(lè)而有效的美術(shù)課堂，領(lǐng)略了生活化美術(shù)活動(dòng)的魅力，感受學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。

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