樊大偉

摘?要：在學(xué)校教育中，對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，猶如治水，既需要“堵”，更需要“導(dǎo)”。而批評不失為一種有效的方法。因此，教師以學(xué)生為本，遵循其身心發(fā)展規(guī)律，尊重其個體差異，找到問題的根源，對癥下藥，才能達(dá)到教書育人的目的。在批評教育學(xué)生時，教師讓批評變得寬容一點(diǎn)，讓批評變得甜蜜一點(diǎn)，讓批評變得幽默一點(diǎn)，能夠取得事半功倍之效、藥到病除之功。

關(guān)鍵詞：教育工作；批評；方法

批評是教師做好管理和教學(xué)工作的重要手段，可以使學(xué)生認(rèn)識錯誤并改正錯誤。在現(xiàn)實教育中，有的教師在遇到學(xué)生犯錯時，不分青紅皂白，采取暴風(fēng)驟雨式的諷刺挖苦，不但不能取得效果，反而會傷害學(xué)生的自尊心，破壞師生間和諧的情感。

批評是一種手段，更是一門藝術(shù)。我們大可譜寫一曲“批評變奏曲”，運(yùn)用智慧去勸誡、引導(dǎo)學(xué)生，以達(dá)到事半功倍的效果。

一、讓批評變得寬容一點(diǎn)

海納百川，有容乃大。批評孩子的錯誤，寬容是一種行之有效的方法。

相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，看見院墻邊有一張椅子，他立即明白了有位出家人違反寺規(guī)翻墻出去了。老禪師也不聲張，靜靜地走到墻邊，移開椅子，就地蹲下。不到半個時辰，果真聽到墻外一陣響動。少頃，一位小和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時，才發(fā)覺剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時驚慌失措，張口結(jié)舌，只得站在原地，等待師傅的責(zé)備和處罰。出乎小和尚意料的是，師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以很平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！睆拇耍贌o弟子違規(guī)出寺。

老禪師對弟子的批評如同武林高手的“踏雪無痕”一樣，平靜舒緩中顯示出強(qiáng)大的威力。這就是寬容的力量！

寬容不是縱容，其間飽含了師者濃濃的愛意。面對孩子們的小錯誤，一個善意的微笑，一個提醒的眼神，一句簡單的勸告，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。教師有這樣博大的胸懷和境界，學(xué)生會認(rèn)識到自身的不足，會明白教師的拳拳用心，更會心存十分感激，然后欣然改之。

二、讓批評變得甜蜜一點(diǎn)

“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，這似乎是至理名言。其實，良藥不必苦口，忠言也不必逆耳。只要我們換一種方式，給批評裹上一層糖衣，給批評染上甜蜜的色彩，批評就可以甜蜜起來。

著名教育家陶行知先生有這樣一則教育學(xué)生的故事：陶先生當(dāng)校長的時候，有一天看到一位男生用泥塊砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當(dāng)陶校長回到辦公室時，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。”接著他又掏出一顆糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明你尊重我?！蹦泻⑿艑⒁傻亟舆^第二顆糖，陶先生又說道：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因為他欺負(fù)女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖。”這時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式?！碧障壬谑怯痔统鲆活w糖：“你已認(rèn)錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了?！?/p>

陶校長面對孩子所犯的錯誤，沒有嚴(yán)厲地批評，沒有狂風(fēng)暴雨般的責(zé)罵，而是從細(xì)小的事情上，發(fā)現(xiàn)其身上有尊重人的品質(zhì)和自我矯正的潛力。陶先生給的四塊糖果，并不是普通的“糖果”，而是包裹著甜蜜的良方，是“精神糖果”。當(dāng)孩子犯錯誤的時候，教師不妨嘗試著給予他們一個甜蜜的批評，給學(xué)生留下難忘的印象。如此，學(xué)生既知道了錯誤，又很快愈合了因犯錯而引起的心靈創(chuàng)傷和悔恨，這樣的批評會在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。

三、讓批評變得幽默一點(diǎn)

俗話說：嚴(yán)師出高徒。有的教師就認(rèn)為，教育學(xué)生越嚴(yán)越好。其實不然，如果一個老師整天板著面孔去呵斥學(xué)生，會有什么樣的教育效果呢？恐怕學(xué)生除了緊張害怕，將一無所獲。如果教師能運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語言來表達(dá)觀點(diǎn)、道理，學(xué)生就能擺脫尷尬的處境，消除緊張的心理，在笑聲中明白道理，在快樂中改正錯誤。

例如：有位班主任剛剛踏進(jìn)教室門口，一個紙團(tuán)冷不丁地朝他的臉上飛來。學(xué)生呆住了，忐忑不安地等待“暴風(fēng)雨”的來臨。不料，這位老師平靜地?fù)炱鸺垐F(tuán)，扔進(jìn)了紙簍，和顏悅色地對大家說：“同學(xué)們，剛才那位同學(xué)的眼力可真好!以后成了神槍手，可不要忘了我這個活靶子哦。”學(xué)生聽后一陣大笑，老師又說：“教室是學(xué)習(xí)的地方，以后練自己的絕技不要在教室里練，好不好？”大家異口同聲地歡呼：“好！”

再如：一位語文教師面批學(xué)生的作業(yè)。見到學(xué)生的字又大又寬，他說：“哎，你的字該減減肥了?！睂W(xué)生作業(yè)本上的字大小不一時，他又說：“讓你的字營養(yǎng)均衡點(diǎn)，好嗎？”教師輕言細(xì)語，學(xué)生羞澀一笑，有則改之了。

由此可見，幽默的批評是一曲動聽的歌謠，是涓涓的清泉，是冬日的暖陽……德國演說家海因雷麥斯說過：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈茏屓私邮?。”幽默批評走了教育的曲線，卻收到了圓滿的效果。

總之，批評需要教育者藝術(shù)性地實施，從愛學(xué)生的角度出發(fā)，將批評美麗地變奏，讓學(xué)生在悅耳的音律中欣然醒悟，樂于糾錯。

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