郝純朋

新課程改革，給小學語文教學帶來了機遇和挑戰(zhàn)，也在一定程度上減輕了學生的升學壓力和課業(yè)負擔，給學生創(chuàng)造了發(fā)展的空間，讓學生對語文學習的興趣更加濃厚。在落實語文課改目標過程中，實現(xiàn)小學語文的有效教學顯得尤為重要。

新課程改革小學語文教學有效教學一、制定有效的教學目標

依據(jù)現(xiàn)行小學語文課程標準，把小學語文教學目標分成三個維度，分別是知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。語文教師在進行教學時，必須對教學目標進行三維設計。三個目標互相映襯，互相促進，注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)素質教育的目標。

教師在進行教學設計時，要認真把握教學目標。教學目標是課堂教學活動的出發(fā)點和歸宿點，對教學活動起著指導作用。教師在講課之初，必須重視教學目標的規(guī)劃，要制定好學期目標，月份目標，周目標等，同時要把教學目標細化到每節(jié)課，落實到每個教學環(huán)節(jié)里。

小學語文的教學目標，旨在促進學生發(fā)展，提高學生能力，為學生的終身學習和能力的提升，奠定基礎。小學語文課程，不應該僅僅把視角放在語文成績的提高上，更應該關注學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

二、選擇有效的教學行為和組織形式

1.對話活動的有效性

小學語文是一門實用性較強的學科，也是一門基礎性學科。語文學科是學好語言的基礎，語文也是表達情意，傳遞信息的基礎學科。在小學語文課堂教學過程中，“聽”與“說”的能力扮演著非常重要的角色，“說”的能力是學生表達自己的想法的能力，同時也是學好語文的基本能力。

語文教師在課堂教學過程中，應該注重學生的表達能力的培養(yǎng)，尤其是對于小學生而言，這種能力的養(yǎng)成，更是影響到以后學生的發(fā)展。

2.合作學習的有效性

在構建有效的語文課堂過程中，合作學習是一個重要的途徑，效果也非常明顯。合作學習的有效性建立在精心設計的基礎上。首先，語文學習小組的設置要比較合理，有效分組指的是，小組成員之間應該水平因素分出層次，性格特征也最后具有一定的互補性，這樣才有利于小組成員之間的有效合作交流，防止出現(xiàn)一個小組只有個別同學發(fā)言，這樣就失去了合作學習的意義。同時，學生在合作探究的過程中，也要有效進行探討。發(fā)言的形式和發(fā)言的內容都非常重要，教師在鼓勵學生發(fā)言的同時，應該引導學生進行和教學內容有關，有利于能力培養(yǎng)的發(fā)言。在小組合作中，要形成愛學、樂學的良好氛圍。這就為有效學習打下了堅實的基礎。

在長春版小學語文《夏日的海灘》一課,作者描寫了夏日海灘的美好景色，景物描寫優(yōu)美，文字的運用也非常準確。在進行分組學習時，首先給學生提出一些具有針對性的問題，讓學生目的明確的去學習課文：（1）在作者的幾部分中，你最喜歡那一部分描寫？說說你的理由。（2）你說一些作者描寫比較有特色的句子和詞語，等等。通過這樣設置明確的問題，讓學生根據(jù)自己的想法進行討論回答。這樣學生在共同的話題下，會說出自己的一些看法，氣氛往往是比較活躍的。

在進行合作學習時，有效的教學目標非常重要。有效的教學目標必須符合學生的實際水平，體現(xiàn)三維教學目標，同時各個教學環(huán)節(jié)的設計應該邏輯嚴密。如果教學目標不明確，在合作學習的過程中勢必會導致一些無效時間的出現(xiàn)。同時討論的問題應該難度適中，照顧不同學習水平的學生，力爭讓每個學生都有發(fā)言的機會。過于簡單的問題，會導致一些成績優(yōu)異的同學覺得沒有探究的勁頭，會逐步失去興趣。而過于深奧的問題，也會導致一大部分學生沒有探究的能力，最終也會讓學生失去探究的興趣。因此，具有明確的目標，是有效探究和合作的保障。

三、落實有效的教學環(huán)節(jié)

1.有效教學設計

教學設計是一節(jié)課的實施藍圖，也是教學目標的體現(xiàn)。一堂成功的課，離不開教師提前的精心設計，也就是俗稱的“備課”。這是一件看似簡單，里面蘊含著大學問的工作。教學設計成功，就相當于課堂教學成功了一半，課堂教學是教學設計的具體實施。在實際的教學過程中，經(jīng)常會遇到一些突發(fā)情況，教師可以根據(jù)以往的經(jīng)驗或者應變能力，妥善的解決，同時教師在進行教學設計時，也應該預設一些可能發(fā)生的情況，制定相應的解決方案。

教師在進行教學設計時，應該對不同學段的學生進行整體把握，同時也要對教材內容進行整體的甄別，如編者的意圖，單元反映的主題，課文教學目標，重難點等一系列與教學相關的環(huán)節(jié)。教師要把教學設計落實到課堂教學的每個環(huán)節(jié)中，要細化到每一個知識點。

在落實教學計劃，實現(xiàn)教學目標的過程中，應確保課堂教學進行的流暢性，嚴密性和高效性。有效教學是否實現(xiàn)教學目標，要通過堂堂清去及時檢測，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2.有效媒體使用

隨著教學條件的不斷提高，當前在小學語文課堂上使用多媒體教學已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，在多媒體教學普遍運用的情況下，也存在一些問題。比如，教師在課件展示過沉重，教學環(huán)節(jié)都是預設的，教師在教學過程中，常常陷入一種“放”課件的尷尬境地，中間的銜接往往過于粗糙，基本都用點鼠標來完成了。同時，一部分教師在課件使用上貪圖省事，往往使用現(xiàn)成的課件，信息量也比較大，沒有給學生留下較為充足的思考、接受的時間。因此，教師在使用多媒體時，應該充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，讓課件重圍構建有效課堂的重要手段，而不是成為一種不利因素。

3.有效教學反思

課堂反思是有效教學不能省略的重要環(huán)節(jié)，也是教師自我提高和成長的重要過程。教師在進行教學反思時，一方面，是針對自己的課堂教學進行反思，總結優(yōu)點和不足，讓自己在反思中獲得提高。另一方面，教師的教學反思也是在觀摩其他人的課程之后進行的反思，學習觀摩課的長處，成為自己借鑒的經(jīng)驗，同時也要善于發(fā)現(xiàn)其中的不足，在自己教學中要規(guī)避。

總之，在新課程改革的背景下，小學語文教師要不斷更新自己的教學理念，采取有效措施，構建高效的語文課堂。

參考文獻：

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[2]鐘啟泉.“有效教學”研究的價值[J].教育研究.

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