李彥

幸福是一種感覺。作為教師，我對教師的職業(yè)幸福感的理解，是教師能得到學生的尊重、認可、熱愛，自身的價值得到充分的體現(xiàn)，那種感覺就叫做幸福。

春節(jié)里，收到學生的祝福短信，一位學生在短信中說“老師，那次真的感謝您的寬容和理解，使我如釋重負，也讓我躁動不安的心慢慢沉靜下來……”

學生提到的那件事，發(fā)生在初三下學期，現(xiàn)在回想起來還歷歷在目。那天下午，學校在多媒體教室召開全體教師會，會議結束時，學生們已經放學了。作為班主任，我走到樓梯口習慣性地往我們班的教室門口一瞥，發(fā)現(xiàn)教室的防盜門在風中搖擺著，肯定是值日小組長忘記關了，心里這樣想著，我便加快了步子走向教室，咦，教室里面的門也沒鎖，我隨手推開了。

不該映入眼簾的一幕被我撞個正著，我班一女生與高年級一男生正在講桌前親密擁抱。我的突然推門，使得他們驚嚇不已，緊張而不知所措，我也尷尬至極，站在門口進也不是退也不是，甚至有些責怪自己的冒然，那一刻，我感覺我們三個都恨不得找個地縫鉆進去，讓眼前發(fā)生的事瞬間消失。周圍的空氣似乎凝固了，只有低頭沉默，沉默無語……

“放學了，回家吧?！蔽逸p聲地說，隨手把門帶上迅速離開了教室。從教室到回家的路上，我的心里非常不平靜。這是個聰明的女孩，學習優(yōu)秀，還是班干部，怎么會早戀了呢？明天上課我們會像往常一樣自然嗎？如此這樣肯定會影響她的身心健康和學習成績，我該如何處理呢？我主動找她談話，還是等待她來找我呢？一系列的問題絲絲撓撓地纏在腦中。

晚飯剛剛吃過，我家的門鈴響了。會不會是班上女孩？我猜測著開門一看，果然是一臉羞愧的她。

“老師，我能和您談談嗎？”怯怯的聲音里流露出她內心的緊張和不安。我領她來到客廳，關上門，避開我的家人，給她也給我們的談話提供一個相對安全的空間。

“老師，能不能不把這件事告訴我家長？”她的頭一直低著，我雖然看不見她的眼神，但我分明感覺到那眼神里充滿渴求和期盼。

“你放心，這件事我會替你保密的?！彼湃蔚攸c點頭，長吁一口氣，慢慢抬起頭來，眼睛濕濕的，紅紅的。

我起身靠近她，拍了拍她的肩膀，肢體的語言給予她更多的理解和寬容，也傳遞了我對她期待和信任。“男女同學之間互有好感，這是正常的，不是見不得人的事，老師能理解?！?/p>

她慢慢抬起頭，臉上漸漸露出笑容，神情放松了許多。之后我們的談話就自然起來，女孩說了她與那個男孩的交往，還有她的理想和志愿，最后女孩說：“老師，我明白了。我知道該怎么做了。謝謝您！”女孩內心的迷茫、緊張和惶恐在談話中一圈一圈地蕩漾開去，漸漸地趨向平靜。

我在陽臺上目送女孩遠去的身影，直至消失在月色中。抬頭仰望浩瀚的天空，群星璀璨，月光輕柔如水。一年后，這個女孩順利考上理想的重點高中。

學生態(tài)度的轉變，身心的健康成長，學習的進步，還有什么能比這些讓教師幸福呢？學生的成長進步是老師最大的欣慰和幸福。

幸福還在于自己的內心感受。一次批改學生作文，我又體驗到了一種感動的幸福，那種叫感動的情愫久久充盈著我的心。

一次學情檢測試卷中的作文是“留點______給自己”（半命題作文）。在批閱過程中，有幾個學生的作文深深感動了我。他們是個性特點鮮明的問題學生，有一直以來因成績差而自卑地縮在班級角落里被忽視的學生，也有因故作另類甚至桀驁不馴以引起老師和同學關注的學生。在他們的作文中，我讀到了雖然成績差但不放棄的執(zhí)著和做人的尊嚴，也讀到了對自己過去惹是生非種種行為的反省和懊悔。

賈××是個在小學就留過級的非常自卑的女孩。她的作文《留點春風給自己》發(fā)出她內心的誓言，文中寫道：“把春風留給自己，我似乎已看見彩虹在對我微笑”……春風是什么？賈××的春風就是自信，就是希望，就是理想。

依然還記得剛上初一和她家長交流時她爸爸說的一句話：“俺這個閨女啊，也不報什么希望，上職專、衛(wèi)校學一門技術就行了……”那次談話我印象深刻，因為我感到女孩的不自信，更多源自家長對孩子缺少理解、鼓勵和支持。家長觀念中更多的是反正孩子就這個樣子，學個啥樣就啥樣吧，對孩子不再報希望。其實，越自卑的學生越需要關注。在平時學習中，我發(fā)現(xiàn)賈××的語文基礎知識掌握的比較好，只是閱讀理解差些，看來只要她能學會的就認真努力地學。例如，每次的古詩文默寫她幾乎從來不出錯，課內的知識出錯也不多，不像有些和她水平相當?shù)膶W生直接空著不做，該會也做不對。一段時間的了解，我發(fā)現(xiàn)了賈××的閃光點，那就是我雖然成績差，但只要能學會的科目就非常努力，非常執(zhí)著地去學，哪怕一門、兩門。于是，她成了我語文課上經常表揚的對象，我想應該幫助她首先樹立學習語文的信心，進而期望能夠帶動其他科目的學習，她的語文、歷史、政治學科都能考到優(yōu)秀。早讀時，她有問題也能悄悄地問我，聽到她能富有感情地朗讀課文，我就在課堂上適時安排她起來讀課文，把她朗讀的優(yōu)勢展現(xiàn)給全班同學，贏得全班同學的熱烈掌聲，平日里看不起她的同學也漸漸改變了態(tài)度，對她開始刮目相看。后來在一次家長會上，面向全體家長我表揚了賈××。會后，她媽媽留下和老師單獨交流時，我分明看到了她眼中晶瑩的淚花，我想，那應該是為女兒自豪而激動的淚水。

一個理解的態(tài)度，一句關愛的話語，一個鼓勵的眼神，一個呵護的舉動，賈××樹立起了學習的自信和做人的尊嚴，她的作文《留點春風給自己》感動著我。

鄭××是個因老師找談話就摔凳子、踢桌子，脾氣暴躁、個性倔強的叛逆男孩。他在作文《留點寬容給自己》中，反思了自己過去做過的極端行為，并不斷地自問：“我當時為什么不能寬容別人？為什么動不動就意氣用事？”文中還寫道：“初二暑假里，我便悶在家里想，怎樣才能不招人煩呢？于是我立志開學之后要對人寬容一些，以前和別人發(fā)生的不愉快事向人家道歉”……“開學后，我把寬容留給自己，找回了自己丟失的那份寬容，按照自己定下的要求全都做到了，留點善良、留點寬容給自己，會使自己真的幸?！?。一個成長中的孩子在人生的道路上，能夠自我反思，自我完善，這是他逐步走向成熟的標志。作為老師能聽到他的內心成長的聲音，了解他的思想，看到他的進步，能不感動嗎？在那一刻，我收獲了一種來自學生的感動的幸福。

有一種幸福來自學生。誠然，學生的點滴進步都需要教師的真誠付出，盡管有辛勞，有煩憂，有痛，但當看到你的付出換來了學生的成長進步，那時，你才會真心快樂，真的幸福