譚俊云

自新課改以來，各學(xué)科共同致力于探索全新的教學(xué)方法與模式創(chuàng)新，在為“培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展”的號召中，越來越多的人已注意到體育課程的重要性。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，中學(xué)體育課程仍然存在一些弊端，但是教育界人士也在積極響應(yīng)號召，投入到中學(xué)體育教育課程教學(xué)模式創(chuàng)新中。中學(xué)體育課程教學(xué)模式的改革主要是針對一個(gè)大的集體，包括教師與學(xué)生，重在師生的雙向互動。本文就當(dāng)前我國中學(xué)體育課程存在的一些不足進(jìn)行了闡述，且簡要分析了其課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。

中學(xué)體育課程改革創(chuàng)新一、當(dāng)前我國中學(xué)體育課程教學(xué)中存在的不足

1.師生的集體忽視

體育教學(xué)應(yīng)是師生雙向互動的，然而在越來越激烈的升學(xué)壓力下，許多中學(xué)教師與學(xué)生已形成默契，即默默淡化體育課程這一概念，更有甚者，學(xué)校的體育課程形同虛設(shè)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，進(jìn)入中學(xué)后由于升學(xué)壓力加劇，學(xué)生們在數(shù)不清的試卷與習(xí)題的題海戰(zhàn)術(shù)中對體育課的意識已然淡薄，考生們更愿意抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)功課溫故知新。加之教師偶爾借用體育課講解習(xí)題，尤其是臨近中高考的學(xué)生們，學(xué)校對其要求嚴(yán)格，導(dǎo)致體育課程的開設(shè)只是個(gè)擺設(shè)。有些中學(xué)甚至一學(xué)期下來真正意義上的體育課程教學(xué)也是屈指可數(shù)。人們在日益緊張的升學(xué)壓力與中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式中忽略了體育課程的意義。體育課程重在培養(yǎng)學(xué)生的戶外參與能力，不僅僅起到鍛煉身體的作用，也是學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中勞逸結(jié)合的最行之有效的途徑。然而多數(shù)家長與教師的固定思維，并未將體育課程真正當(dāng)作一門課程來看待。其次，一些中學(xué)并未配備專業(yè)的體育教師，這就可能致使教師因欠缺專業(yè)特長而含糊授課。也可能存在這種現(xiàn)象：許多學(xué)生在一學(xué)期或是中學(xué)畢業(yè)后，對于體育課程的概念仍然停留在跑步做早操的淺層意識。

2.體育課程項(xiàng)目的單一

中國傳統(tǒng)的體育課程即學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行小范圍的活動，這種方法也只是給學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)之余一個(gè)短暫的放風(fēng)時(shí)間，加之體育課程的不規(guī)范化、不系統(tǒng)化，使得學(xué)生在短短的四十五分鐘里多半是在稀里糊涂的聊天與無意識的游走中度過，體育課程本身的意義卻并未發(fā)揮?，F(xiàn)階段中學(xué)體育課程教學(xué)是以集體教學(xué)為主，許多運(yùn)動是由學(xué)生集體完成，從而忽略了學(xué)生的差異性。學(xué)生的身體素質(zhì)各不相同，所擅長的體育項(xiàng)目也不盡相同，體育課程項(xiàng)目的單一性無疑限制了學(xué)生的發(fā)展。

二、中學(xué)體育課程教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.加強(qiáng)師生的健康意識

對體育課程的忽視，大體上也是對健康的忽視。體育鍛煉可以幫助人們強(qiáng)身健體、解除疲勞，戶外運(yùn)動時(shí)呼吸的新鮮空氣也有益人的身心。中學(xué)階段是學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，更應(yīng)注重勞逸結(jié)合、張弛有度。首先，教師應(yīng)帶頭加強(qiáng)體育健康意識，鼓勵學(xué)生積極參與到體育實(shí)踐中去，可以嘗試著改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉的意識。其次，在體育測試中可以加入筆試部分，提高學(xué)生對體育課程的認(rèn)知。并且，硬性測試也可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)探索體育課程的積極性。

2.提高學(xué)生的自學(xué)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師授課學(xué)生習(xí)課，然而，授之以魚不如授之以漁，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生看圖模仿的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)掌握新的動作。教學(xué)方法應(yīng)從單向傳授逐步過渡到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)為輔。也可以班級為集體，成立小組，讓學(xué)生們在合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如此不僅可以有益身心也提高了學(xué)生的觀察能力與探知能力。另外，還可通過分組比賽的方式在班級舉行小型運(yùn)動會，培養(yǎng)學(xué)生的競爭力及與人交流合作的能力。教師除了正確指引學(xué)生，還應(yīng)積極聽取學(xué)生的建議，在師生雙向互動中不斷改進(jìn)教學(xué)模式，共同進(jìn)步。

3.體育課程項(xiàng)目的多樣化

在大學(xué)教學(xué)中體育課程項(xiàng)目豐富多彩，學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好選擇自己所擅長的類別。在中學(xué)階段，體育課程項(xiàng)目則被規(guī)定在一個(gè)籠統(tǒng)的范圍內(nèi)，限制了學(xué)生的特長發(fā)展。在中學(xué)體育課程模式的改革中，學(xué)校不妨嘗試著通過調(diào)查問卷的形式對學(xué)生喜歡與擅長的體育項(xiàng)目作個(gè)歸納。然后進(jìn)行排課、分班，在學(xué)期末進(jìn)行測試時(shí)測試學(xué)生所選體育課程項(xiàng)目類即可。這種類似大學(xué)的體育選課模式更加系統(tǒng)化、規(guī)范化、特長化，既考慮到每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)，使得學(xué)生能夠在輕松愉悅的體育課程里獲得知識的同時(shí)也加強(qiáng)了身體鍛煉，又因?yàn)樗x課程的班級是所有人員的重新組合，而促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通。有利于提高學(xué)生適應(yīng)不同環(huán)境的能力，新的環(huán)境也能激發(fā)其探知學(xué)習(xí)的意識。只有努力營造一個(gè)適合所有學(xué)生學(xué)習(xí)的體育課堂，才能使得其在短短的四十五分鐘里真正學(xué)到知識，如此，體育課程的價(jià)值也得以發(fā)揮。

三、結(jié)語

體育課程在多數(shù)人看來只是一門“副課”，是作為緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力而存在，也因此在學(xué)業(yè)繁重的中學(xué)階段體育課程常常似有若無。近年來，隨著新課改的跟進(jìn)，人們開始意識到體育課程改革的必要性。中學(xué)體育課程模式的創(chuàng)新的首要即師生共同學(xué)習(xí)，這也是擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念挑戰(zhàn)新的教學(xué)方式的第一步。其次，學(xué)校在安排體育課程時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生整體的身體素質(zhì)差異性，積極努力為學(xué)生營造一個(gè)輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在不斷的探索與反思中，體育課程模式的創(chuàng)新才能更進(jìn)一層。

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