陳明暉

主要講述了家長(zhǎng)在參與幼兒園管理工作中的必要性，并且提出了家長(zhǎng)參與管理的一些具體實(shí)施，以便為幼兒今后的發(fā)展創(chuàng)造更好的有益環(huán)境。

幼兒園家長(zhǎng)參與必要性具體實(shí)施《幼兒園指導(dǎo)綱要》中在對(duì)幼兒園的管理方面提出了更為嚴(yán)格的要求。鼓勵(lì)孩子的家長(zhǎng)也參與到幼兒園管理的工作當(dāng)中，充分利用好家長(zhǎng)方面的有效作用，鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為幼兒園管理層的一份子，作為主人，參與幼兒園的管理和決策之中，發(fā)揮好家園共育的作用，這不但是綱要中的要求，也是幼兒園在今后良好發(fā)展的要求，更是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、家長(zhǎng)參與幼兒園管理工作的必要性

陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話：“幼稚教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面可以勝任的；必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！痹诂F(xiàn)實(shí)工作中，其實(shí)也是越來(lái)越多的老師認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，讓家長(zhǎng)參與幼兒園管理中來(lái)是非常重要的一種措施。在2001年頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要》中就突出強(qiáng)調(diào)了讓孩子家長(zhǎng)參與幼兒園工作之中，要求幼兒老師都能積極、主動(dòng)的利用好家長(zhǎng)這方面的重要資源，以便形成家園配合默契、教育同步的和諧氣氛?？墒窃诰唧w的實(shí)踐當(dāng)中，也有很多幼兒老師在對(duì)待這個(gè)問(wèn)題上理解的還不夠深入，認(rèn)為所謂的家長(zhǎng)參與到幼兒園工作中，就是指家長(zhǎng)對(duì)老師的工作給予支持與理解；有的甚至認(rèn)為一學(xué)期對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放一次或兩次活動(dòng)就算家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)了。其實(shí)，這樣的參與并不是綱要中所謂的參與，這樣的參與只會(huì)感覺(jué)是一種應(yīng)付，是蜻蜓點(diǎn)水而孩子家長(zhǎng)并沒(méi)有真正的參與幼兒園管理之中，沒(méi)有真正的成為幼兒園主人。大家都應(yīng)該意識(shí)到在現(xiàn)如今隨著社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的逐漸變革，以及家長(zhǎng)們知識(shí)水平的提高，家長(zhǎng)在對(duì)孩子接受教育方面越來(lái)越重視，因此在幼兒園管理方面提出了許多更新更高的要求，其中也給幼兒園在對(duì)孩子教育和管理方面提出了很多有意義建議和措施。所以，讓家長(zhǎng)也參與幼兒園的管理當(dāng)中來(lái)，在學(xué)校為家長(zhǎng)專門(mén)成立一個(gè)交流平臺(tái)，這樣的管理模式已經(jīng)成了今后幼兒園的發(fā)展方向的一種趨勢(shì)。

二、家長(zhǎng)參與管理的幾點(diǎn)具體實(shí)施

1.在幼兒園的指導(dǎo)下參與管理

每位家長(zhǎng)都對(duì)子女的成長(zhǎng)抱有殷切的期望，及望子成龍、望女成鳳的一種心態(tài)，但大多數(shù)家長(zhǎng)卻僅僅具備熱情而缺乏思想，往往會(huì)會(huì)缺乏專業(yè)的知識(shí)與素養(yǎng)。因此，在家長(zhǎng)參與幼兒園管理的過(guò)程中，幼兒園很有必要作出一些合理且恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方案，主動(dòng)向家長(zhǎng)宣傳一些科學(xué)保育、教育的知識(shí)，開(kāi)展一些家園相互溝通活動(dòng)等等，比如現(xiàn)在湖南衛(wèi)視比較火的綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》就是一種非常好的教育方式。按照尊重、平等、合作的原則，使家長(zhǎng)在教育觀念上接受并主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。然而想把家長(zhǎng)真正作為幼兒園的一位直接管理者還需要做更多的努力。如在幼兒園的管理上實(shí)施一些開(kāi)明的態(tài)度及樂(lè)于聽(tīng)取意見(jiàn)的方案，進(jìn)而達(dá)到讓孩子家長(zhǎng)真正更多的參與進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校雙方的信任性。對(duì)此相關(guān)措施的制定會(huì)有利于家長(zhǎng)與學(xué)校之間的合作更為合理化，進(jìn)而更有利于幼兒園的發(fā)展。

因此，經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)以及采取的一系列措施會(huì)使很多家長(zhǎng)從自己思想的小框框中跳出來(lái)而融合在整個(gè)大家庭當(dāng)中，所以學(xué)校對(duì)于這些在孩子教育身上有心無(wú)力的家長(zhǎng)們采取各種方案來(lái)加以引導(dǎo)，可以根據(jù)家長(zhǎng)的時(shí)間安排，讓孩子家長(zhǎng)定期或者根據(jù)需要來(lái)參加孩子的一些教育過(guò)程，像協(xié)助孩子參加幼兒園組織的活動(dòng)，在娛樂(lè)活動(dòng)擔(dān)任裁判，制定孩子的一日三餐等。像這樣的活動(dòng)安排既可達(dá)到家長(zhǎng)參與其中的效果，也可以從中得到很多家長(zhǎng)們寶貴的建議，實(shí)現(xiàn)了充分發(fā)揮家長(zhǎng)這部分資源的良好效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)孩子的共同教育。

2.積極參加教育過(guò)程的管理

現(xiàn)如今《幼兒園課程》主要是強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性及探究性，及幼兒園要營(yíng)造一種使孩子自發(fā)、主動(dòng)的去探究活動(dòng)的氛圍，所以為了達(dá)到這樣的效果，老師們就要努力地去搜集這方面的知識(shí)和信息，而這些問(wèn)題也正好是各位家長(zhǎng)所感興趣的一些問(wèn)題，所以也實(shí)現(xiàn)了對(duì)家長(zhǎng)們的吸引，使家長(zhǎng)們主動(dòng)地參與教育過(guò)程的管理中來(lái)，進(jìn)而引導(dǎo)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.積極參加班級(jí)活動(dòng)的管理

幼兒園對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施開(kāi)放性管理，當(dāng)班級(jí)舉行活動(dòng)時(shí)積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參與進(jìn)來(lái)，是一種提高家長(zhǎng)參與效果的重要的途徑。在活動(dòng)的過(guò)程中如果有家長(zhǎng)們的參與，不僅可以使家長(zhǎng)對(duì)孩子有了更加全面的了解，還可以是家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校的教育模式、方法、理念有個(gè)更進(jìn)一步的了解，進(jìn)而可以減少家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程的一些擔(dān)心，也可使家長(zhǎng)從傳統(tǒng)的家庭教育轉(zhuǎn)移到學(xué)校來(lái)，形成家園共同教育。幼兒園可以多利用雙休和節(jié)假日期間舉辦一些家園活動(dòng)，并在每次活動(dòng)結(jié)束后，做個(gè)活動(dòng)小分享等。如在中班舉辦的“我是小導(dǎo)游”活動(dòng)中，每個(gè)孩子都作為自己爸媽的一個(gè)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)爸媽參觀自己的幼兒園，向家長(zhǎng)們介紹自己的老師和小伙伴、活動(dòng)場(chǎng)所及平時(shí)的玩具等等，并在活動(dòng)過(guò)程中向爸媽展示一下自己最近學(xué)校學(xué)到的一些本領(lǐng)，最后學(xué)校組織家長(zhǎng)和孩子共同在學(xué)校進(jìn)餐，親身體會(huì)孩子在學(xué)校的飲食。在這樣的活動(dòng)中使家長(zhǎng)不僅可以了解到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，還可以了解到自己孩子比其他孩子的差異，從而更清楚的從哪方面對(duì)孩子加強(qiáng)培養(yǎng)，在最后通過(guò)家長(zhǎng)座談會(huì)就可以收集到家長(zhǎng)們有針對(duì)性的寶貴建議了。

幼兒園還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加“走進(jìn)孩子課堂”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們直接走進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)課堂，通過(guò)在課堂上與孩子直接的互動(dòng)，使家長(zhǎng)們與孩子之間更加親密了，與幼兒園之間也減少了許多的生疏感。

4.家長(zhǎng)享有參與發(fā)展評(píng)價(jià)的權(quán)利

一個(gè)幼兒園怎么樣及該幼兒園對(duì)孩子的教育好不好，這需要誰(shuí)來(lái)回答？既然家長(zhǎng)們都參與了管理，那么家長(zhǎng)就應(yīng)該享有參與評(píng)價(jià)這種權(quán)利。所以，幼兒園有必要在每個(gè)學(xué)期給家長(zhǎng)們發(fā)一份有關(guān)學(xué)校各個(gè)方面的調(diào)查表，讓家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作做出自己的一些評(píng)價(jià)，使各個(gè)家長(zhǎng)真正成為學(xué)校的主人。在《幼兒園指導(dǎo)綱要》中也明確要求尊重孩子的個(gè)體差異，并采取一些措施如通過(guò)集體、小組或個(gè)別等活動(dòng)的形式，因人而異，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都得到全面的教育，讓孩子學(xué)得舒心。這就需要老師和家長(zhǎng)們?cè)诤⒆拥陌l(fā)展上做出正確的評(píng)價(jià)了，然而實(shí)際上，大部分家長(zhǎng)在衡量孩子方面都是以成人的標(biāo)準(zhǔn)，“橫向”比較是他們采用最多的方式。那么怎樣才可以改變這一現(xiàn)狀呢？依據(jù)家長(zhǎng)的具體情況，針對(duì)怎樣對(duì)待孩子的發(fā)展問(wèn)題舉辦一些座談會(huì)，并且邀請(qǐng)一些幼兒專家與家長(zhǎng)們進(jìn)行交談，這樣的座談會(huì)既改變了家長(zhǎng)們的思想觀念，也加強(qiáng)了家長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)校的主人公的意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在如今的21世紀(jì)，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)也面臨著一個(gè)廣闊、嚴(yán)峻的發(fā)展時(shí)代。就對(duì)幼兒園的管理而言，就原先的那種關(guān)門(mén)自理的教育方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)如今的教育模式，尊重人權(quán)，共同參與，共同治理才是正確選擇，才是如今社會(huì)趨勢(shì)所需。