王金明

賞識(shí)教育是世界上六大教育方法之一，滿足人們被尊重的需求，賞識(shí)教育對(duì)幼兒也起著很好的作用。恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育可以使幼兒克服自卑，增加自信心，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣；促進(jìn)幼兒進(jìn)步，成績(jī)穩(wěn)步上升；挖掘幼兒的潛力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。但是過(guò)度賞識(shí)則對(duì)幼兒教育并無(wú)益處，過(guò)度賞識(shí)會(huì)忽視原則，容易遷就幼兒；過(guò)度賞識(shí)會(huì)使幼兒出現(xiàn)驕傲自滿情緒，過(guò)度賞識(shí)會(huì)削減賞識(shí)的效果，要掌握一個(gè)合適的度、場(chǎng)合、時(shí)機(jī)和形式，做到賞識(shí)教育張弛有度，真正發(fā)揮賞識(shí)教育的激勵(lì)作用。

賞識(shí)教育幼兒張弛有度賞識(shí)教育是世界上六大教育方法之一，是從滿足人的“尊重需求”角度上提出來(lái)的，它培養(yǎng)了幼兒的自尊心和自信心，使幼兒體驗(yàn)到成功和快樂(lè)，現(xiàn)在家庭和學(xué)校，尤其幼兒園和小學(xué)，普通推崇賞識(shí)教育。但是賞識(shí)教育也要適時(shí)、適度、合理的使用，才能發(fā)揮其應(yīng)有的效果。如果濫用賞識(shí)教育方法，過(guò)度地夸大幼兒的成績(jī)，超過(guò)合理限度的表?yè)P(yáng)等行為，反而會(huì)起到相反的效果，所以幼兒教育中做到張弛有度，這是一門教育的藝術(shù)，是家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該總結(jié)和實(shí)踐的。下面是筆者的體會(huì)，供大家一起探討。

一、什么是賞識(shí)教育

馬斯洛需求層次理論由美國(guó)心理學(xué)家、人本主義心理學(xué)的創(chuàng)立者亞伯拉罕?馬斯洛于1943年在《人類激勵(lì)理論》論文中所提出。該理論將人類的需求分為五種，并將五種需求進(jìn)行了等級(jí)的劃分，按層次逐級(jí)遞升，分別為：生理上的需求、安全上的需求、情感和歸屬的需求、尊重的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求。其中賞識(shí)教育就是滿足“尊重需求”的層次，幼兒也不例外。具體來(lái)講，幼兒賞識(shí)教育就是對(duì)幼兒進(jìn)行行為和語(yǔ)言的肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，滿足幼兒的被尊重的需求心理，在心理學(xué)的層面上，從而激發(fā)幼兒更大的熱情和創(chuàng)造力，從而發(fā)揮出更大的能量。

二、賞識(shí)教育的激勵(lì)優(yōu)勢(shì)

1.克服自卑，增加自信心，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

由于幼兒的遺傳和生長(zhǎng)環(huán)境的不同，碰到挫折的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生自卑心理，從而會(huì)封閉自己的內(nèi)心，會(huì)更影響幼兒正常水平的發(fā)揮。

我原來(lái)班里有一個(gè)女孩兒，不敢大聲地唱歌，從來(lái)不愿表現(xiàn)自己，總是默默地玩耍。原來(lái)以為幼兒只是內(nèi)向，通過(guò)和家長(zhǎng)交談，了解到幼兒是怕唱不好，小朋友們會(huì)笑話她。有一次我發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩朗讀雖然聲音小，但是感情和節(jié)奏都特別好，于是我在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了她，希望大家向她學(xué)習(xí)。后來(lái)，這個(gè)女孩明顯地自信了，做事情也慢慢放開了膽子，而且教師和家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)，從那以后，這個(gè)孩子就更加喜歡唱歌和朗誦了。

2.適當(dāng)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒進(jìn)步

教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)幼兒表現(xiàn)不好，或?qū)W習(xí)不理想，批評(píng)并不能起到積極的作用，有時(shí)適當(dāng)運(yùn)用一下贊賞，反而會(huì)起到意想不到的效果。因?yàn)榕u(píng)有時(shí)會(huì)打擊了幼兒的積極性，而賞識(shí)一下，恰恰會(huì)激勵(lì)幼兒。

有個(gè)男孩子畫畫不太好，每次上繪畫課，他就在下面搗亂，影響其他幼兒的學(xué)習(xí)。我很生氣，小朋友們也對(duì)他有意見。但有一次，我發(fā)現(xiàn)他畫的樹上的果子色彩很好，我想鼓勵(lì)他一下，于是就拿他的畫在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了他，并獎(jiǎng)勵(lì)了一朵小紅花。他非常高興，并驚喜地向家長(zhǎng)邀功。從此，他上繪畫課不但不搗亂了，而且很認(rèn)真、很努力地學(xué)習(xí)，繪畫水平也不斷提高。家長(zhǎng)也感到也欣喜。

3.挖掘幼兒潛力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

幼兒是一塊待開發(fā)的處女地，幼兒的潛質(zhì)和特長(zhǎng)需要家長(zhǎng)和教師用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去挖掘，并且要用賞識(shí)的教育方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

郎朗的父親郎國(guó)任就是從小發(fā)現(xiàn)了郎朗的鋼琴興趣和天賦，從小開始培養(yǎng)的。我原來(lái)的班里曾經(jīng)有個(gè)幼兒對(duì)數(shù)字特別敏感，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他這個(gè)特質(zhì)后，對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他在數(shù)學(xué)運(yùn)算方面展現(xiàn)了非凡的優(yōu)勢(shì)，在家長(zhǎng)的配合下，給幼兒選擇了珠心算培訓(xùn)和速算培訓(xùn)，上小學(xué)后這種優(yōu)勢(shì)就更突顯了。

三、過(guò)度賞識(shí)教育對(duì)幼兒的危害

賞識(shí)教育的優(yōu)點(diǎn)毋庸置疑，但是過(guò)度賞識(shí)則對(duì)幼兒教育并無(wú)益處，要掌握一個(gè)合適的度，下面是筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過(guò)度賞識(shí)教育對(duì)幼兒的危害。

1.過(guò)度賞識(shí)會(huì)忽視原則，容易遷就幼兒。過(guò)度賞識(shí)、夸大賞識(shí)就忽視了賞識(shí)的“恰如其分”原則，對(duì)于賞識(shí)程度不高的事情，就有遷就的可能，這種遷就會(huì)使幼兒“恃寵而驕”，從而產(chǎn)生過(guò)度賞識(shí)的“后遺癥”，造就嬌慣、驕縱，蠻橫的性格和脾氣。

2.過(guò)度賞識(shí)會(huì)使幼兒出現(xiàn)驕傲情緒。過(guò)度賞識(shí)會(huì)讓幼兒失去對(duì)自己正確的判斷能力，忘乎所以地認(rèn)為自己太優(yōu)秀了，從而產(chǎn)生了驕傲和自滿的情緒，不利于幼兒的進(jìn)步。

3.過(guò)度賞識(shí)會(huì)削減賞識(shí)的效果。由于幼兒已經(jīng)習(xí)慣了這種教育方法，久而久之，便沒(méi)有了被賞識(shí)后的滿足與自尊，因而也失去了賞識(shí)的激勵(lì)效果，當(dāng)他犯錯(cuò)誤或被批評(píng)的時(shí)候，就會(huì)變得說(shuō)不得碰不得，這就是過(guò)度賞識(shí)的“反作用”。

四、怎樣做到賞識(shí)教育的張弛有度

1.掌握賞識(shí)的時(shí)機(jī)。當(dāng)幼兒有了大的進(jìn)步，或者發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀特質(zhì)的時(shí)候，要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。但這種時(shí)機(jī)過(guò)早、過(guò)晚，效果都不理想，因此，具體問(wèn)題還需具體分析。

2.掌握賞識(shí)的場(chǎng)合和形式。賞識(shí)教育可以是一對(duì)一的場(chǎng)合，使幼兒了解老師的喜歡和肯定；可以在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)，使幼兒認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，是大家學(xué)習(xí)的榜樣，從而督促自己更好的進(jìn)步；可以在家長(zhǎng)面前表?yè)P(yáng)，幼兒會(huì)把這種進(jìn)步帶回家里，從而也得到家長(zhǎng)的肯定?？傊问礁嵌鄻拥?，一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、豎起一個(gè)大拇指、貼個(gè)小紅花、給個(gè)小獎(jiǎng)?wù)碌?，都能起到良好的效果?/p>

3.掌握賞識(shí)的頻率。對(duì)同一個(gè)幼兒賞識(shí)的頻率不能太高，對(duì)于同一件事情賞識(shí)的頻率也不能太高，可以就不同的事情對(duì)一個(gè)幼兒進(jìn)行賞識(shí)。也不能只賞識(shí)一個(gè)幼兒，要發(fā)現(xiàn)幼兒身上不同的優(yōu)點(diǎn)，“分布性”地進(jìn)行賞識(shí)，這樣有互相促進(jìn)的“榜樣力量”。如果只賞識(shí)一個(gè)幼兒，其他幼兒容易產(chǎn)生嫉妒心理，這是幼兒的天性，并不是幼兒們品德不好，所以，作為教師要避免這樣的情況，如果對(duì)一個(gè)幼兒只進(jìn)行一個(gè)方面的賞識(shí)，對(duì)賞識(shí)的效果也會(huì)大打折扣的。因此，教師要善于挖掘幼兒的不同方面的優(yōu)勢(shì)，有利于幼兒的全面發(fā)展。

五、賞識(shí)教育的注意事項(xiàng)

賞識(shí)教育要因人而異，不能照搬照抄。因?yàn)橛變盒愿癫煌?，接受方式也不同。賞識(shí)教育的方式方法也要因人而異，有的需要物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，有的需要形式獎(jiǎng)勵(lì)，有的需要語(yǔ)言激勵(lì)，有的需要單獨(dú)表示，有的需要公開場(chǎng)合表?yè)P(yáng)。具體使用什么方式，需要教師仔細(xì)分析和體會(huì)總結(jié)。但也有的幼兒不適合賞識(shí)教育，這種情況也是有的。另外，賞識(shí)教育和挫折教育結(jié)合起來(lái)，效果會(huì)更好。

綜上所述，賞識(shí)教育是行之有效的教育方法，但是必須做到張弛有度，才能充分發(fā)揮賞識(shí)教育的作用，過(guò)度賞識(shí)反而不美，只要教師付出愛心和智慧，就會(huì)收獲教育的碩果。

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