徐貴東

新課程化學實驗教學化學課教學離不開實驗，因為它是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，所以實驗在化學課教學中的作用是不可替代的。學生通過實驗可以獲取知識、進行知識創(chuàng)新。因此說，實驗是培養(yǎng)學生的科學興趣、科學態(tài)度、提高學生科學能力的重要途徑。那么，在新課程實施過程中，我們就不能不重視發(fā)揮化學實驗在提高學生素養(yǎng)中的應(yīng)有作用。

首先，我們要改變單純由教師在臺上做實驗，學生在下面只是看這樣的教學方式，而要讓課堂實驗面向全體學生，讓每一個學生都參與學習實驗中來。是的，演示實驗生動、鮮明，以此可以激發(fā)學生的學習興趣。而要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都要做好充分準備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。在具體教學過程中，為避免學生只是看實驗，覺得好玩、好奇而忽視學習，學生每次觀察都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力?？墒?，在過去所做的實驗都是教師按著教材的要求準備好實驗儀器和藥品，學生這是按著試驗臺上的實驗用品和教材上的實驗步驟進行“照方抓藥”式的實驗操作，這樣學生的實驗基本上屬于一種純技能的訓練，停留在表面，因而缺乏足夠的思維和學習興趣。在新課程標準要求，針對上述存在的弊端，在教師指導下或通過小組討論式學習，根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計實驗方案。因為開展這樣有效地教學實驗，既能調(diào)動了學生學習的積極性，還能開闊了學生的思維視野，有利于學生的創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

其次，通過課堂化學實驗，使學生學習知識的過程成為知識內(nèi)化為素質(zhì)的過程，以此來培養(yǎng)學生探索研究科學的精神。誠然，化學實驗是進行科學研究的重要方式，而科學探究作為課程改革的突破口，將實驗教學跟探究學習融合起來，這樣不僅讓學生獲得知識，而且更能讓學生受到科學方法、科學思維的訓練，養(yǎng)成科學精神，進而發(fā)展學習興趣，這就是新課程的顯著特征。

再有，在我們教育教學過程中，為使學生把知識應(yīng)用于實際中來，由純學科內(nèi)容向貼近學生生活方向發(fā)展。新的化學課程標準倡導從學生社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身優(yōu)勢，通過化學實驗來拉近學生與化學的學科間的距離，讓學生體驗到知識的實用性和價值性。比如說，在實驗教材的實驗中，如“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同？”等試驗，使學生真切感受到化學就在我們身邊，化學與我們的生活密切相關(guān)。與此同時，在化學教學中注意引導學生關(guān)心我們身邊的事物，觀察和探索身邊的常見現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷增強學生對化學的好奇心和探究欲望。以往的教材對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論都給出了答案，在教學中無論是演示試驗，還是學生實驗，但到最后都會以教材給出的答案為準，甚至于不做實驗，干脆讓學生把教材的答案背下來。實驗教材在實驗設(shè)計上取消了現(xiàn)象、分析、結(jié)論等環(huán)節(jié)的內(nèi)容，變?yōu)閷W生自己來完成。而這樣在實驗結(jié)束后，學生就觀察到的現(xiàn)象、分析的思路以及得到的結(jié)論進行互相交流，展開討論，總結(jié)出成功與失敗的原因，從而培養(yǎng)了學生嚴肅認真的科學態(tài)度，實事求是的科學精神。

總之，在新課程標準的理念下，由學生被動接受學習變?yōu)橹鲃訁⑴c實驗進行探究，這樣不僅活躍了學生的思維，還開發(fā)了學生的潛能，達到了提高學生的素質(zhì)學養(yǎng)的目的，保證新課改得以實施。