李萍萍

如何讓英語生活化、生活英語化，一直是英語教師苦苦思索的一個(gè)課題。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不但是為了學(xué)生中考、高考得高分做準(zhǔn)備，更是為了學(xué)生走入社會、步入工作崗位、熟練運(yùn)用英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語口語情境創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)如何讓英語生活化、生活英語化，一直是英語教師苦苦思索的一個(gè)課題。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不但是為了學(xué)生中考、高考得高分做準(zhǔn)備，更是為了學(xué)生走入社會、步入工作崗位、熟練運(yùn)用英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)快樂導(dǎo)入語境

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的闡述：“就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交際的能力?！睙o論那種語言，它的作用都是為了生活而服務(wù)，而且語言的積累也是來源于生活?？鞓返男那橥鶗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，創(chuàng)設(shè)快樂的導(dǎo)入語境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然非同凡響。語言的功能就是為了生活和工作服務(wù)的。我們在接觸英語至今，對英語的認(rèn)知和使用依然感覺生疏，不比漢語熟練。因此，在常規(guī)教學(xué)中，教師要提前加以預(yù)設(shè)一些常用的句子或短語，如“Good morning”“How are you”等。經(jīng)常使用這些常用語，學(xué)生在每天學(xué)習(xí)的同時(shí)，也會在生活中加以運(yùn)用。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，不但創(chuàng)設(shè)了人性化的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了師生間的距離，同時(shí)也讓課堂氣氛活躍了起來，相信學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

二、開發(fā)利用資源，注重交際語境

語言能力的真正形成需要一個(gè)相當(dāng)長期的積累、練習(xí)、實(shí)踐和運(yùn)用的過程，不是通過一個(gè)月、兩個(gè)月或者一年、兩年的努力就能見成效的。只有教師注重了英語課程的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性，學(xué)生才能夠合理、穩(wěn)步、扎實(shí)、持續(xù)地取得進(jìn)步。英語的作用注重表達(dá)。一個(gè)單詞、一個(gè)短語寫在書中或者記在本上，它只局限于一種記憶或書寫方式。然而，一旦它出自于學(xué)生的口語表達(dá)，那它代表的就是一種情感的訴說，一種感情的渲染。因此，教師要合理開發(fā)和利用資源，充分創(chuàng)設(shè)交際的語境，讓學(xué)生在每節(jié)課中都有聆聽的機(jī)會，都有參與表達(dá)交流的機(jī)會。

現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為英語教學(xué)提供了多種媒體的手段、多種類型的平臺和多方位的空間。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際情況，積極學(xué)習(xí)，并在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。同時(shí)，也要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)資源的作用，使各種教育技術(shù)和手段都能科學(xué)、合理地為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果服務(wù)。根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，教師應(yīng)創(chuàng)造性的利用黑板、卡片、簡筆畫、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等傳統(tǒng)媒體，同時(shí)積極利用錄音機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化教育資源，豐富教育的內(nèi)容和形式，提供有利于學(xué)生觀察、模仿、體驗(yàn)的真實(shí)語言的語境。久而久之，學(xué)生的聽力上來了，口語交際的能力也提高了。換而言之，能夠表達(dá)出來的英語，一定是可以寫出來的。相信在表達(dá)能力提高的同時(shí)，學(xué)生的各方面英語水平也會相應(yīng)的得以提高。

三、引導(dǎo)參與生活，感受魅力語境

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力及交流與合作能力。

1.表演喜劇

角色扮演可以滿足少年兒童對于嘗試生活中不同角色的好奇心，因此深受學(xué)生喜愛。

2.創(chuàng)辦英語報(bào)刊、節(jié)目

在教學(xué)條件允許的情況下，教師可組織學(xué)生創(chuàng)辦學(xué)?；虬嗉壍挠⒄Z報(bào)刊，或者英語廣播。

3.開展英語書法展覽、英語語音模仿比賽等專項(xiàng)活動

英語書法展覽、英語語音模仿比賽等專項(xiàng)活動，可以幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的英語基本功，為他們的英語書法、英語語音的提高提供機(jī)會。

4.開展英語節(jié)、英語角等綜合項(xiàng)目活動

英語歌曲比賽、英語晚會、英語文藝表演、英語周、英語月、英語角、英語展、英語博覽會、英語手抄報(bào)展覽等綜合實(shí)踐活動項(xiàng)目，為學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行創(chuàng)造提供了很好的機(jī)會，同時(shí)又有利于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神和體驗(yàn)運(yùn)用英語進(jìn)行創(chuàng)造的成就感和榮譽(yù)感。

語言來源于生活，更要服務(wù)于生活。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)際生活當(dāng)中去搜集、整理、記錄一些適合本地特色的語言，整理后以小組為單位嘗試翻譯成英語，并在全班進(jìn)行交流。最后，教師再加以修改，形成具有本班級特色的溝通語言方式。讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會嘗試、學(xué)會溝通，并在溝通過程中感悟英語的特有的表現(xiàn)形式、表達(dá)方法和藝術(shù)魅力。

四、總結(jié)知識生成，形成英語語感

教師在實(shí)際授課過程中，每節(jié)課都要有一段簡短的課堂總結(jié)。教師可以嘗試讓學(xué)生針對每節(jié)課學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容去總結(jié)，教師再適時(shí)點(diǎn)撥。這樣，既提高了學(xué)生對知識理解的深度，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力，更是建立了良好的語感。學(xué)生可以去評價(jià)教師的這一節(jié)課，也可以去評價(jià)在這節(jié)課中表現(xiàn)好的每一個(gè)學(xué)生，但是這都是我們在本節(jié)課中的收獲，是不可或缺的經(jīng)驗(yàn)積累。只有這樣，我們的課堂才能體現(xiàn)人性化，才能彰我顯個(gè)性。讓學(xué)生在課堂中收獲知識固然重要，但是讓學(xué)生掌握收獲知識的方法才是至關(guān)重要的。

總之，英語生活情境的創(chuàng)設(shè)，必須來源于生活，貼近于生活實(shí)際，并為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、工作、生活而服務(wù)。因此，創(chuàng)設(shè)良好的生活語境，是我們每位英語教師義不容辭的責(zé)任。