劉俊英

講學(xué)稿是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的自主探究式教學(xué)模式。學(xué)生課前根據(jù)講學(xué)稿內(nèi)容自學(xué)課本，完成相應(yīng)的習(xí)題，通過(guò)做題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在新授的知識(shí)中的疑難與困惑，然后與教師互動(dòng)，反饋給老師；教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方式，解決相關(guān)問(wèn)題，掌握相關(guān)知識(shí)。教師教后重反思，學(xué)生學(xué)后重改錯(cuò)。

化學(xué)講學(xué)稿教學(xué)模式課堂效率導(dǎo)學(xué)教學(xué)反思我們學(xué)校推進(jìn)的講學(xué)稿是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的自主探究式教學(xué)模式。學(xué)生課前根據(jù)講學(xué)稿內(nèi)容自學(xué)課本，完成基礎(chǔ)的知識(shí)梳理及簡(jiǎn)單的習(xí)題，通過(guò)做題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在新授的知識(shí)中的疑難與困惑，然后與教師互動(dòng)，反饋給老師；教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方式解決相關(guān)問(wèn)題，得出有關(guān)結(jié)論，掌握相關(guān)知識(shí)。

我們利用講學(xué)稿以導(dǎo)促學(xué)，以學(xué)促教，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)境界，切實(shí)提高教學(xué)效率。

一、體現(xiàn)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的講學(xué)稿模式

我校推廣使用的化學(xué)講學(xué)稿是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教學(xué)合一”的載體。

講學(xué)稿的編制，我們要求非常嚴(yán)格，先組內(nèi)集體教研，明確每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，劃出典型習(xí)題，提前一周準(zhǔn)備出來(lái)，打印出來(lái)后由主備教師自己做先做一遍，斟酌講學(xué)稿的編制是否合理，組內(nèi)教師再次研討后，就可以定稿了。

講學(xué)稿一般是由教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)回顧、預(yù)習(xí)新知、典例分析、基礎(chǔ)訓(xùn)練、拓展提升、教學(xué)反思等七部分組成的。

第一部分呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，知道本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。接下來(lái)的重點(diǎn)回顧，屬于復(fù)習(xí)舊知，對(duì)于上一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，難點(diǎn)通過(guò)典型習(xí)題，或中考題加以鞏固，這部分內(nèi)容一般是定時(shí)檢測(cè)，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。第三部分讓學(xué)生通過(guò)看課本能夠預(yù)習(xí)新授課中的基礎(chǔ)知識(shí)。接下來(lái)利用往年中考題中的典型例題給學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，讓他們知道中考中怎么考，應(yīng)掌握哪些做題技巧。第五部分針對(duì)新課中的雙基展開(kāi)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，該部分內(nèi)容較為基礎(chǔ)，面向全體，所有的學(xué)生必須過(guò)關(guān)；而第六部分屬于拓展提升，針對(duì)優(yōu)等生，對(duì)所學(xué)知識(shí)適當(dāng)拔高，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以防部分學(xué)生出現(xiàn)吃不飽的現(xiàn)象。最后的“教學(xué)反思”很關(guān)鍵，讓教師、學(xué)生反思自己的行為，找出得與失。

二、教學(xué)過(guò)程中師生如何使用講學(xué)稿

1.教師如何使用講學(xué)稿

我校的教師使用講學(xué)稿，一般上課前一天，任課教師將講學(xué)稿發(fā)給學(xué)生，作為預(yù)習(xí)作業(yè)，只需要學(xué)生完成前四部分內(nèi)容即可。第二天，任課教師根據(jù)全批或抽批講學(xué)稿預(yù)習(xí)的情況，并給與等級(jí)評(píng)價(jià)；然后在課堂上有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要充分利用反映出來(lái)的問(wèn)題，用問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究完成課堂教學(xué)任務(wù)，解決疑難問(wèn)題。不同的教師可以結(jié)合本班的學(xué)生實(shí)際，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于樂(lè)，寓教于情，在教學(xué)中力求百花齊放，各顯己長(zhǎng)。課后，教師及時(shí)寫好“教學(xué)反思”，寫出教學(xué)或課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題及改進(jìn)的意見(jiàn)。

2.學(xué)生如何使用講學(xué)稿

學(xué)生在使用講學(xué)稿的過(guò)程中，要根據(jù)設(shè)計(jì)的講學(xué)稿認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求所有學(xué)生本著自主、獨(dú)立的原則，自行解決講學(xué)稿中的基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高拓展題，碰到難以解決的問(wèn)題用雙色筆做好標(biāo)記，第二天在課堂上與同學(xué)合作解決或向老師質(zhì)疑；完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容：課堂上通過(guò)師生合作、生生合作，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并完成講學(xué)稿上的相關(guān)內(nèi)容。課后，要求學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，在講學(xué)稿上填寫學(xué)習(xí)心得，總結(jié)本課學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，也可對(duì)講學(xué)稿的編寫提出一些合理化的建議。整理講學(xué)稿，學(xué)生對(duì)老師批閱過(guò)的講學(xué)稿要及時(shí)認(rèn)真地用雙色筆進(jìn)行糾錯(cuò)，每單元學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生將講學(xué)稿按順序進(jìn)行整理，以備復(fù)習(xí)之用。

對(duì)于每單元的講學(xué)稿，我們都整理了電子版，對(duì)于批改時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的習(xí)題，在化學(xué)周周清中重復(fù)考查，做到一題多解，變式訓(xùn)練。

三、使用講學(xué)稿過(guò)程中的困惑

1.講學(xué)稿有時(shí)不能保證質(zhì)量

現(xiàn)在大部分講學(xué)稿編制的都還可以，但是當(dāng)手中的活較多時(shí)，難免也有應(yīng)付的情況，這種情況下編制的講學(xué)稿質(zhì)量就沒(méi)法保障，這種情況下，既浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，還沒(méi)有實(shí)效。所以，我認(rèn)為在講學(xué)稿編寫時(shí)，一定要在個(gè)人主備的基礎(chǔ)上備課組內(nèi)還要進(jìn)行充分的討論，反復(fù)推敲和修改，最后再定稿，這樣的講學(xué)稿凝聚了集體的智慧，質(zhì)量就有了保障。

2.講學(xué)稿存在差異

教師的觀念存在差異，講學(xué)稿在課堂上的應(yīng)用也存在差異，教師往往在授課時(shí)仍按原來(lái)的模式，以講為主，講完課后再對(duì)講學(xué)稿答案，出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。我們的課堂若太依懶于講學(xué)稿，太程序化，顯得沒(méi)有生氣。時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，缺少了學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)多一些靈活性，提高我們的課堂效率。

3.學(xué)生中存在的問(wèn)題

（1）部分學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，對(duì)于疑難題目的解決方式不夠成熟，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。因此，不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有效地學(xué)完該學(xué)的內(nèi)容。在合作探討環(huán)節(jié)，學(xué)生大多不善于與同學(xué)合作，往往仍然是各行其是。

（2）學(xué)生對(duì)講學(xué)稿的使用達(dá)不到預(yù)期的效果，尤其是講學(xué)稿上的習(xí)題。表現(xiàn)在講學(xué)稿的整理不夠規(guī)范、系統(tǒng)，沒(méi)有及時(shí)完善講學(xué)稿，用雙色筆改錯(cuò)；不善于反思總結(jié)。針對(duì)這些問(wèn)題，需要老師應(yīng)留出一定的時(shí)間，對(duì)學(xué)生提出具體的要求，加大檢查力度，逐步使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

總之，講學(xué)稿的使用在我校已經(jīng)初具模型，也取得了一些成效。當(dāng)然，在使用過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，但只要我們有勇氣正視問(wèn)題并不斷地學(xué)習(xí)、摸索，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，積極提升自己的專業(yè)技術(shù)能力，堅(jiān)持講學(xué)稿的使用，我們目前所遇到的困難一定會(huì)迎刃而解，講學(xué)稿的優(yōu)點(diǎn)也一定會(huì)最大化地得以發(fā)揮。我相信，只要我們善于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，勇于反思，堅(jiān)定信念，把握新課改的態(tài)勢(shì)、了解新理念的內(nèi)涵、掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不斷厚實(shí)自己的從教底蘊(yùn)，我們編制的講學(xué)稿一定會(huì)越來(lái)越實(shí)效，使我們的課堂效率越來(lái)越高。