雷悅

商務(wù)日語專業(yè)“訂單教育”模式，是通過大量的考察和調(diào)研，在了解行業(yè)主管部門和用人單位的建議和要求的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)論證、課程體系制定和實(shí)施的。及時(shí)把握行業(yè)的發(fā)展方向，掌握人才需求的動(dòng)態(tài)信息，堅(jiān)持與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)，與企業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)，與崗位需求相一致的原則，不斷修正目標(biāo)，才是商務(wù)日語專業(yè)持續(xù)性發(fā)展的核心。

訂單式教育校企結(jié)合持續(xù)性發(fā)展課程改革一、商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)過程

專業(yè)課程開發(fā)論證是通過專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的委員，針對(duì)企業(yè)目前和將來崗位需求及具體崗位工作的技能要求，進(jìn)行深入細(xì)致的分析和研究，以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，把商務(wù)日語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)以能力模塊的形式構(gòu)建，建立學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上確立了商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格具體實(shí)施過程如下：

1.精心組織專業(yè)課程開發(fā)論證，確定商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

專業(yè)課程開發(fā)論證是通過專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的委員，針對(duì)企業(yè)目前和將來崗位需求及具體崗位工作的技能要求，進(jìn)行深入細(xì)致的分析和研究，以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，把商務(wù)日語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)以能力模塊的形式構(gòu)建，建立學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上確立了商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。

2.認(rèn)真分析、統(tǒng)籌安排，建立與專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格相適應(yīng)的課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)

課程體系直接關(guān)系到人才培養(yǎng)規(guī)格的實(shí)現(xiàn)，直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)，因此，受到校企雙方的共同關(guān)注。學(xué)院在制定“訂單教育”的課程體系時(shí)，既不照搬照抄傳統(tǒng)的課程體系，也不簡(jiǎn)單的移植和模仿，而是進(jìn)行深入的調(diào)查研究，對(duì)就業(yè)崗位（群）的工作任務(wù)進(jìn)行分析，按照“確定專業(yè)具體工作崗位→分析崗位職業(yè)能力→歸納核心能力→研究實(shí)際工作過程→提煉典型工作任務(wù)→轉(zhuǎn)化為核心課程→整合基礎(chǔ)課程→形成課程體系”的總體思路，從學(xué)生就業(yè)后的具體工作崗位出發(fā)，分析其實(shí)際工作過程，提煉典型工作任務(wù)，歸納出培養(yǎng)對(duì)象所應(yīng)具備的思想道德、理論知識(shí)、職業(yè)技能和綜合能力等各種職業(yè)素質(zhì)，再征求用人單位的意見，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，把企業(yè)理念、企業(yè)文化、企業(yè)管理以及新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法加以選擇和提煉，由此形成課程體系。這種課程體系具有針對(duì)性、實(shí)用性和前瞻性，更具有企業(yè)個(gè)性和職業(yè)特色。

在構(gòu)建課程體系的過程中，應(yīng)盡量避免目光短淺的實(shí)用主義，防止課程基礎(chǔ)過于薄弱，使學(xué)生缺乏可持續(xù)發(fā)展的能力。因此課程體系的制定應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，既有相對(duì)的穩(wěn)定性，又可不斷地修訂和完善教學(xué)內(nèi)容。

二、實(shí)施“訂單教育”的保障措施

1.師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想、道德品質(zhì)、語言能力、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等方面的教育；企業(yè)一方則選派有豐富管理經(jīng)驗(yàn)和熟練操作技能的業(yè)務(wù)能手，在學(xué)院教師的協(xié)助下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的操作訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)院出臺(tái)各種政策，激勵(lì)教師提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，大力培養(yǎng)和引進(jìn)“雙師型”教師，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使師資隊(duì)伍理論功底深厚，專業(yè)技能出色，富有豐富工作經(jīng)驗(yàn)，有很強(qiáng)的專業(yè)指導(dǎo)能力。

2.教學(xué)設(shè)施配備

為保證商務(wù)日語專業(yè)“訂單教育”的順利實(shí)施，中職院校應(yīng)該配備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)設(shè)施，主要有：語音室，安裝有先進(jìn)的語音教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行聽說方面的訓(xùn)練；日文計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室，安裝有日文操作系統(tǒng)以及企業(yè)培訓(xùn)軟件，使學(xué)生熟練掌握日文環(huán)境下的計(jì)算機(jī)操作技能和針對(duì)訂單企業(yè)的專業(yè)技能；多媒體教室，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合語言應(yīng)用能力和商務(wù)操作技能的訓(xùn)練；辦公設(shè)施的使用技能，商務(wù)單據(jù)的制作技能，模擬商務(wù)談判等實(shí)務(wù)技能；無線調(diào)頻系統(tǒng)，每天定時(shí)發(fā)送日語教學(xué)節(jié)目，學(xué)生可利用調(diào)頻收音機(jī)收聽；校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可登陸互聯(lián)網(wǎng)瀏覽、查詢、下載資料或進(jìn)行校園內(nèi)各種數(shù)據(jù)和教學(xué)資料的傳輸；衛(wèi)星接收系統(tǒng)，接受境外語言教學(xué)節(jié)目，積累教學(xué)素材，建立教學(xué)資料庫。這些設(shè)施設(shè)備為提高教學(xué)質(zhì)量提供了硬件保證。

3.教材建設(shè)

教材的選擇，直接關(guān)系到教學(xué)的內(nèi)容，除部分基礎(chǔ)課程選用國(guó)家或省內(nèi)統(tǒng)編教材外，學(xué)院根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格和實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重組和整合，在構(gòu)建課程體系的過程中，應(yīng)盡量避免目光短淺的實(shí)用主義，防止課程基礎(chǔ)過于薄弱，使學(xué)生缺乏可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，課程體系的制定應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，既有相對(duì)的穩(wěn)定性，又可不斷地修訂和完善。

三、全新課程還組織教師深入到生產(chǎn)第一線進(jìn)行研究

大連市獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，和日本的經(jīng)濟(jì)、文化交流十分頻繁，日本來連投資企業(yè)眾多，社會(huì)上將大量需求既精通日語、熟悉對(duì)日商務(wù)慣例又有較強(qiáng)對(duì)日商務(wù)操作技能的人才，因此中專院校應(yīng)時(shí)而需，開辦了商務(wù)日專業(yè)，實(shí)行“訂單教育”辦學(xué)模式，商務(wù)日語專業(yè)“訂單教育”有著良好的發(fā)展前景。比如，著名的日子企業(yè)簡(jiǎn)柏特（大連）有限公司（原名通用電氣大連行政管理技術(shù)咨詢有限公司），其主要業(yè)務(wù)是向通用公司在日本的各分支機(jī)構(gòu)提供文書處理、會(huì)計(jì)服務(wù)和數(shù)據(jù)分析服務(wù)，其主要客戶有GE金融保險(xiǎn)（日本）公司、全球消費(fèi)者（日本）金融服務(wù)集團(tuán)和愛迪生生命保險(xiǎn)公司等。隨著業(yè)務(wù)范圍的不斷拓展，該公司需要較多具有一定的日文讀寫能力和商務(wù)知識(shí)，具有較強(qiáng)的日文計(jì)算機(jī)操作技能的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。中專院校的商務(wù)日語教師應(yīng)該抓住機(jī)遇，并利用在大連地區(qū)形成的良好自身形象，與類似簡(jiǎn)柏特這樣的國(guó)際公司多次溝通，簽訂“人才訂單協(xié)議”，對(duì)人才培養(yǎng)的要求及校企雙方的權(quán)利義務(wù)做出明確的約定。讓教師走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)，讓教師首先明白企業(yè)要求的是什么，學(xué)習(xí)最前沿的理念，才能在教育過程中不斷對(duì)學(xué)生灌輸適合企業(yè)要求、學(xué)生實(shí)用的技能。