劉延鳳

面對剛剛踏入學(xué)校的小學(xué)生，班主任應(yīng)在積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生為本，多關(guān)心和照顧學(xué)生，讓學(xué)生感受到溫暖，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

班主任工作班級管理學(xué)習(xí)興趣作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任的工作要遠遠比其他任課教師的工作繁瑣得多，因此班主任付出的精力也相對較多。面對剛剛踏入學(xué)校的小學(xué)生，班主任應(yīng)在積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生為本，多關(guān)心和照顧學(xué)生，讓學(xué)生感受到溫暖，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、充分體現(xiàn)班主任工作的職責(zé)和特色

班主任作為班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)注意樹立自身形象，以身作則。

1.班主任應(yīng)樹立自己的權(quán)威

教師的特殊身份決定了其必須具有豐富的知識，擁有較高的文化素養(yǎng)，能夠成為學(xué)生的榜樣。班主任是學(xué)生的楷模，各個方面都有學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的地方，可以說，班主任的一言一行都會給學(xué)生帶來很大的影響。如果班主任言行不當(dāng)，就很容易失去威信，這同樣會給班級管理帶來不利。因此，作為小學(xué)班主任，在平時的工作中，教師應(yīng)多注意自己的言行舉止，在穿著上也應(yīng)注意，衣著要充分展現(xiàn)時代特點和自己的職業(yè)特點，以給學(xué)生留下美好的形象和良好的影響。除了注意這些表面的形象外，班主任還應(yīng)不斷提高自己的知識水平和人格修養(yǎng)，做到言行一致、表里如一。

2.班主任應(yīng)樹立自己的人格魅力

班主任與學(xué)生之間的交流不僅僅是信息的交換過程，也是教師與學(xué)生之間的思想、情感、興趣、愛好等心理活動的雙向交流。學(xué)生對教師的態(tài)度則是教師人格的體現(xiàn)，教師的個性品質(zhì)是他所領(lǐng)導(dǎo)的班集體的核心，具有一種學(xué)習(xí)、管理和教育的力量。

二、班主任應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)

1.班主任應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生遵守紀律的習(xí)慣

班主任的任務(wù)是要在管好班級的同時，還要保證教學(xué)質(zhì)量。要想保證教學(xué)質(zhì)量，就必須擁有良好的教學(xué)常規(guī)。因此，班主任應(yīng)利用班會課多給學(xué)生進行品德教育，教育學(xué)生遵守課堂紀律。在課堂上，對于能遵守紀律的學(xué)生，班主任應(yīng)及時對其進行表揚，以使其在班級中樹立良好的榜樣。同時，一旦發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象，班主任應(yīng)對其進行批評并給予糾正，必要時可以在特定的時間對優(yōu)秀的學(xué)生進行評比。這樣，大多數(shù)學(xué)生就能遵守紀律。經(jīng)過長時間的實施，學(xué)生就會養(yǎng)成遵守紀律的習(xí)慣。

2.班主任注重培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣

班主任在規(guī)范好自己的行為舉止之后，應(yīng)要求學(xué)生做到儀表美、語言美和心靈美。班主任還應(yīng)要求學(xué)生認真執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范，并定期進行檢查，結(jié)合評比制度，讓學(xué)生自覺領(lǐng)悟。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成講文明、懂禮貌的良好習(xí)慣。

3.班主任應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣

養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣有利于學(xué)生的健康成長，班主任可以每天組織學(xué)生檢查班級衛(wèi)生和個人衛(wèi)生，分批安排學(xué)生定期打掃，約束學(xué)生亂扔垃圾的行為。

在班級內(nèi)，班主任應(yīng)根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，依據(jù)本班的特點，對學(xué)生的德教育進行量化、打分，并且把最后的分數(shù)作為班級評優(yōu)的重要標(biāo)準(zhǔn)，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

三、構(gòu)建師生民主平等的交流平臺

渴望交流與溝通是人固有的本性，在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)構(gòu)建一種和諧民主的師生雙向交流平臺。作為班級領(lǐng)導(dǎo)者的班主任，應(yīng)和學(xué)生交朋友，并能夠與學(xué)生進行心與心的交流。班主任在與學(xué)生進行溝通時，應(yīng)注意傾聽。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時，班主任應(yīng)注意傾聽不同的意見和建議，然后再進行綜合評定，最后通過公平批評對學(xué)生進行教育。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，教師不應(yīng)在眾多學(xué)生和老師面前教訓(xùn)學(xué)生，而是要充分尊重學(xué)生，選擇一個合適的場合，與學(xué)生進行單獨交流，最好以一種心平氣和的心態(tài)與其進行交談。有些學(xué)生可能因為個人愛好，會出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如有些學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)不喜歡語文，這時班主任就應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點，從數(shù)學(xué)與語文聯(lián)系最密切的地方著手，讓其明白，在沒有一定的語文基礎(chǔ)下，是沒有辦法完成數(shù)學(xué)的，只有掌握一定的語文基礎(chǔ)，才能提高對數(shù)學(xué)的理解。當(dāng)然，班主任也可以讓學(xué)生多看一些課外書籍，最好是能激發(fā)學(xué)生語文興趣的課外書，能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和主動性。

四、完善學(xué)生干部制度

班干部一般都是管理班級的學(xué)生，有時這種班干部管理學(xué)生的觀念會讓學(xué)生產(chǎn)生一種不服氣的心理，班干部也很難做到恪盡職守。當(dāng)一個班干當(dāng)時間久了，就會出現(xiàn)包庇現(xiàn)象，在學(xué)生眼里也許認為包庇是一件小事，也不是什么壞事，但是如果時間久了，班干部依然包庇那些不守紀律的同學(xué)，這就會成為一種習(xí)慣，也很難達到班干部的真正目的。為了達到班干部是為學(xué)生服務(wù)的這一目的，班主任應(yīng)主張實行“人人都能當(dāng)班長”的學(xué)生干部輪換制，這樣每個學(xué)生都能充分展示個人才華、實現(xiàn)自我價值，不斷地發(fā)展自己和完善自己。另外，班主任還可以引導(dǎo)班干部舉行一些豐富多彩的學(xué)習(xí)活動和文藝活動。例如，通過演講比賽、詩歌朗誦比賽、古詩詞配畫等活動，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

五、以人為本，因材施教

在班級中，學(xué)生是一個個鮮活的獨立的個體，他們有著不同的年齡、個性、家庭背景和興趣愛好等。這就要求班主任在進行班級管理時，要以人為本、因材施教。班主任要了解學(xué)生的興趣愛好、優(yōu)勢特長和家庭背景，與學(xué)生家長和其他任課教師進行溝通交流，做到全面了解學(xué)生，建立起完整的學(xué)生個人信息檔案。另外，班主任還必須隨時了解學(xué)生的細微變化和動態(tài)，以便根據(jù)他們的不同情況制定出近期和長遠的奮斗目標(biāo)，開展個別教育。

俗話說，“尺有所短，寸有所長”。班主任在班級管理中不能只看到學(xué)生的一個方面，要有整體的、全面的觀念。成績好的學(xué)生有許多長處，但他們身上也有許多的缺點和不足，如虛榮心強、容易產(chǎn)生驕傲的情緒、心靈過于脆弱等。而成績不好的學(xué)生雖然有著許多令人頭疼的缺點，但他們身上也會有許多閃光點值得其他的學(xué)生學(xué)習(xí)，如團結(jié)同學(xué)、熱愛勞動、助人為樂等。班主任在進行班級管理時，不應(yīng)以學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ荒繕?biāo)、進行“一刀切”。

六、提高班級管理的參與度

對于班級的日常管理工作，不能僅僅依靠班主任的管理，而應(yīng)是全班學(xué)生共同參與，各盡所能。在班級管理中可實行班規(guī)大家定，每學(xué)期伊始利用班會時間，讓學(xué)生自己討論，制定本班班規(guī)，并指定專人進行值周，采取個人和小組競賽的方法達到相互促進。由于是學(xué)生自己制定的班規(guī)，他們就比較樂于遵守，并且在相互的評比與競賽中他們的自我管理意識會不斷增強。

在班級管理中，還要組建一支高效的、充滿活力的班級管理隊伍。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點、興趣愛好來選擇班干部，讓更多的學(xué)生成為班級日常生活的管理者，也可以在組建班委會時，廣泛聽取學(xué)生的意見，運用民主方式，讓學(xué)生通過競選的方式來選出有威信的班委會成員，讓班委干部自己去管理班級，在工作中讓他們?yōu)榘嗉壒芾慝I計獻策。