董衍偉 王朋

現(xiàn)在的小學(xué)生是在溫室中長大的花朵，他們從小所處的環(huán)境比較優(yōu)越，所形成的意識形態(tài)和個性特征都需要呵護(hù)，這也是目前小學(xué)班主任工作的新特點(diǎn)。

班主任工作班級管理師生關(guān)系現(xiàn)在的小學(xué)生是在溫室中長大的花朵，他們從小所處的環(huán)境比較優(yōu)越，所形成的意識形態(tài)和個性特征都需要呵護(hù)，這也是目前小學(xué)班主任工作的新特點(diǎn)。

一、“愛”是班主任工作的準(zhǔn)則

讓學(xué)生感受到什么是愛，怎樣去愛，愛與被愛的幸福。在班里經(jīng)常開展一些活動。如給小學(xué)生講古今歷史上孝敬老人的故事、典故，讓他們知道孝敬長輩是一種社會美德；讓小學(xué)生學(xué)做家務(wù)活扮演一天媽媽，體會媽媽工作的艱辛，知道父母養(yǎng)育自己的不易……發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足時，不要粗暴地橫加指責(zé)，而是以較樂觀的態(tài)度和和藹的語言曉之以理、動之以情地說服。在班上，我們經(jīng)常開展評比，使學(xué)生真正從內(nèi)心深處受到了愛心教育，也認(rèn)識自己不愛護(hù)書本的不足。同時，讓他們感受到老師是愛他們的，是在幫助他們完善自己。

班主任老師真誠熱情的幫助，使學(xué)生的內(nèi)心世界會覺得自己是被關(guān)注的，自己是被重視的，自己是有價值的。當(dāng)人有了自我價值感就會尊重自己，從而對自己的行為負(fù)責(zé)任，進(jìn)而產(chǎn)生積極上進(jìn)的想法和動力。因此，有愛就有教育。

二、以身作則，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師的職責(zé)就是教書育人，無論是班主任還是任課老師，每天面對的都是學(xué)生。要讓學(xué)生樂意接受教育，就必須深入了解學(xué)生，真心實意地關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，與他們做朋友。而在學(xué)生面前老師就是一面鏡子、一本書。尤其班主任接觸學(xué)生的時間最長，開展的教育活動最多，對學(xué)生的影響也最大。因此，在工作中我力爭用自己的言行去感染學(xué)生，經(jīng)常利用課余時間參與學(xué)生的活動。如和學(xué)生一起做游戲、講故事、唱歌、參加力所能及的公益勞動、一起和學(xué)生做值日等。在與他們的接觸中教師的行為起到了潛移默化的教育作用，這種教育作用是不可低估的，既提高了學(xué)生各方面的素質(zhì)，也增進(jìn)了師生間的互相了解和友誼。

另外，班主任必須做到“三勤”即“眼勤、腿勤、嘴勤”?！把矍?、腿勤”，就是要常去教室、宿舍看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和學(xué)生多接觸，多關(guān)心他們的生活，尤其農(nóng)村孩子和留守兒童，他們的父母長期外出打工，爺爺奶奶年老體弱，只能照顧他們的生活起居，在學(xué)習(xí)和思想等方面無暇顧及。因此，來到學(xué)校，班主任就要多關(guān)心他們，要經(jīng)常噓寒問暖，多和他們交談。這樣，師生間就會漸漸產(chǎn)生濃厚的感情。

在小學(xué)階段，教師的教育不僅在說，更重要的是做。身體力行、率先垂范的作用如春風(fēng)化雨般絲絲浸潤，潤物無聲，所以我們說榜樣的力量是無窮的。在日常生活中，班主任要身先士卒，在各方而給學(xué)生做好榜樣。凡是要求學(xué)生做的事情，班主任可以以自己或自己親身經(jīng)歷的事現(xiàn)身說法。如通過在教室內(nèi)外隨時撿果皮紙屑，來體現(xiàn)講究衛(wèi)生愛護(hù)環(huán)境的品德；通過參加勞動和大掃除，來表現(xiàn)熱愛勞動的操守；通過為災(zāi)區(qū)、殘疾人捐款，來證明樂于幫助他人的愛心等。班主任的所作所為會讓學(xué)生有親近感、真實感，更愿意去模仿和實踐。

三、尊重差異，關(guān)注學(xué)生身心健康

班主任必須懂得學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，要切實維護(hù)學(xué)生的利益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一個班幾十位學(xué)生興趣愛好各不相同，個性特長各有千秋，班主任要善于觀察，了解學(xué)生的不同特征，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特長，尊重差異，求同存異，對不良習(xí)慣因勢利導(dǎo)，既要有共同的培養(yǎng)方向和目標(biāo)，有統(tǒng)一的紀(jì)律和要求，又要一切從實際出發(fā)，實事求是具體問題具體分析，發(fā)展學(xué)生的個性特長，不要壓抑學(xué)生的天性、特長，要做到原則性和靈活性的統(tǒng)一，揚(yáng)長避短，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。還要特別照顧生理上有殘疾的學(xué)生，這種學(xué)生在班上有沒有尊嚴(yán)，這也是衡量一個班級和班主任有無愛心的重要標(biāo)準(zhǔn)。在我所教過的班級有這樣一個智障學(xué)生：智力明顯低于同齡孩子，對這樣一個身心有殘疾的學(xué)生，我作為班主任總是時時處處關(guān)心鼓勵他，經(jīng)常幫他拉拉衣服、整理書包、削鉛筆、和他做游戲，尤其是每次發(fā)作業(yè)本特意讓他發(fā)給每個學(xué)生，即使發(fā)錯了，我也會及時糾正并鼓勵他記住下次不要再發(fā)錯。另外，課堂上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)就及時表揚(yáng)他，哪怕他回答問題是錯的，我也能從他的聲音、站得端正、敢于回答問題等這些方面來表揚(yáng)他。這樣一學(xué)期過來，他居然能把全班同學(xué)的名字記住。我還發(fā)現(xiàn)他有禮貌、做值日不怕臟，于是我在全班表揚(yáng)他，并號召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。雖然這個學(xué)生由于智力低下學(xué)習(xí)成績差，但在我的影響下班里沒有一個學(xué)生歧視他，班干部們還常常幫他寫字頭等。他在班里過得很快樂。我經(jīng)常教育學(xué)生既要學(xué)會學(xué)習(xí)，也要學(xué)會做人。

四、善于表揚(yáng)，懂得賞識和激勵每一位學(xué)生

人是避害趨利的動物，表揚(yáng)贊賞的話誰都愛聽。平時學(xué)習(xí)成績好、守紀(jì)律的學(xué)生，哪個老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳。成績差、愛調(diào)皮搗蛋的并且給老師出個難題的學(xué)生，總是招人討厭。但是即使再討厭的學(xué)生也都有優(yōu)點(diǎn)和長處。教師平時要細(xì)心觀察，力求在平凡普通中捕捉發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。雖然可能只是一個小小的閃光點(diǎn)，但很有可能會通過這個小小的閃光點(diǎn)挖掘到埋藏在內(nèi)心的大金礦。所以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和長處要及時給子表揚(yáng)、鼓勵和肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信，開發(fā)其內(nèi)在的潛力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

五、做學(xué)生的朋友理解包容學(xué)生錯誤的同時，做嚴(yán)格的老師藝術(shù)地批評學(xué)生

人的成長需要在無數(shù)次錯誤中不斷總結(jié)改進(jìn)后才取得進(jìn)步的。小學(xué)生正是成長時期，犯錯誤是正常的，避免不了的。對學(xué)生的錯誤老師要像朋友那樣多寬容、多尊重、多理解。一般來說，人都不喜歡或保留自己的缺點(diǎn)和錯誤。只要對自己的缺點(diǎn)和錯誤有所察覺，都愿意去克服和糾正。正常來講，哪個學(xué)生也不愿意讓老師和家長當(dāng)眾批評。即使有失誤與犯錯，都希望能得到相關(guān)人的諒解。小孩子更關(guān)注班主任老師對自己的看法，如果原本應(yīng)受到責(zé)罰而沒有給子責(zé)罰，原本不應(yīng)諒解的而得到了原諒，讓學(xué)生感覺老師是朋友。和老師的心理距離拉近“親其師”了，接下來一定是心存感激，更加自責(zé)、內(nèi)疚，并極力為改正自己的缺點(diǎn)和錯誤而“信其道”，以“回報”寬容理解自己的老師。但是包容不是縱容，不是學(xué)生犯了錯誤老師視而不見聽而不聞。如果班主任對學(xué)生的錯誤不聞不問或睜一只眼閉一只眼，是老師的不負(fù)責(zé)任，遲早會遭到學(xué)生的責(zé)罵。班主任還是要對于學(xué)生嚴(yán)格管理，但要講方法藝術(shù)罷了。批評學(xué)生前先對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以贊揚(yáng)，然后再提缺點(diǎn)表達(dá)老師的希望。這樣學(xué)生會感覺自己是被認(rèn)可的，老師對自己是滿懷希望的，就會有改正缺點(diǎn)和錯誤的動力和決心。

學(xué)生有自己的想法，不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解和信任。我們只有不斷努力提高自己的工作能力，把熱愛學(xué)生、教書育人作為自己崇高的使命和神圣的職責(zé)，教育學(xué)生懂得關(guān)心愛護(hù)父母、他人、自己，學(xué)生長大后才能關(guān)心愛護(hù)周圍的一切，才能熱愛自己的祖國。教育是一個漫長的過程，需要我們教師付出愛心、付出耐心、付出辛勤和汗水。