王國(guó)明

在大力推行素質(zhì)教育的今天，做一名老師難，做一名好老師更難，做一名好的班主任老師是難上難。教育作為一項(xiàng)以人影響人的工作，班主任在教育中的影響力十分顯著，所以，幾乎每一所學(xué)校把班主任隊(duì)伍的培養(yǎng)作為重點(diǎn)之一。而班主任工作則是任重而道遠(yuǎn)，很多班主任老師，特別是年輕班主任老師，對(duì)班主任的角色定位和工作基本原則上感到迷茫，從這兩個(gè)方面進(jìn)行了探討，為班級(jí)工作提供借鑒。

班主任角色原則教育是一項(xiàng)以人影響人的工作，所以，教育工作者的素質(zhì)直接影響著下一代接受教育的程度。特別是班主任工作，對(duì)學(xué)生的影響將更大，不僅是對(duì)單個(gè)學(xué)生起作用，對(duì)整班學(xué)生都起著不可替代的作用。所以，在大力推行素質(zhì)教育的今天，要如何來(lái)理解班主任這一職責(zé)的含義呢？

一、班主任的角色定位

1.學(xué)生心理的研究者

班主任一定是一個(gè)學(xué)生心理的研究者，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理的研究和把握，加強(qiáng)師生間的有效溝通。特別在當(dāng)代，由于受到成倍增長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)、電視機(jī)、報(bào)刊、雜志、書(shū)籍等作用下，使?jié)L滾滔滔的新的信息涌入學(xué)生的心靈世界中去，學(xué)生的心理也就產(chǎn)生著不同的變化。一方面，是大量新信息的涌入；另一方面，很多學(xué)生自我教育的能力并沒(méi)有增強(qiáng)，也就是說(shuō)不具備篩選、處理、分析、儲(chǔ)蓄這些信息的能力，魚(yú)龍混雜，佳肴與毒餌共存，從而導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生一系列的心理變化。

首先，在見(jiàn)聞上，知識(shí)較為廣泛，甚至比有些老師都廣泛的多，但往往關(guān)心的知識(shí)大多和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，如娛樂(lè)新聞、電影花絮、校園趣事、流行音樂(lè)等被關(guān)注的程度較大。其次，許多學(xué)生指責(zé)別人多于自省。他們善于將學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因歸咎為存在的外因。所以，充分了解學(xué)生的心理，有利于對(duì)學(xué)生開(kāi)展工作，還可以建立起一個(gè)溫馨的班集體。

2.教育服務(wù)者

現(xiàn)代教育意識(shí)應(yīng)該從一個(gè)教育指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)教育服務(wù)者，學(xué)校和教師都應(yīng)該是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的主體。之前，教師一直擔(dān)當(dāng)著教育總指揮的角色，總要求學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，和同學(xué)和睦相處，如果學(xué)生做的不好就進(jìn)行批評(píng)教育，有時(shí)甚至是將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給了學(xué)生。另一方面，學(xué)生也是很被動(dòng)地去按照老師的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著時(shí)代的步伐，這種教育的模式已經(jīng)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越累了。學(xué)生在時(shí)代的浪潮中不再是“溫順”的一代，他們大多都很有主見(jiàn)，盡管可能是錯(cuò)誤的，但存在確實(shí)是一種事實(shí)，所以他們?cè)谶x擇順應(yīng)和叛逆的斗爭(zhēng)中，往往自我占有優(yōu)勢(shì)。所以，教師的一言堂教學(xué)教育模式讓他們不易接受。

3.教育中介者

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，最近青少年犯罪現(xiàn)象比以往增長(zhǎng)了許多。那么，到底由誰(shuí)來(lái)肩負(fù)教育青少年的責(zé)任呢？很多人一提到教育人就想到教師，殊不知青少年的成長(zhǎng)是離不開(kāi)整個(gè)社會(huì)環(huán)境的。社會(huì)、學(xué)校、家庭都有承擔(dān)教育青少年的責(zé)任的義務(wù)?，F(xiàn)在是一個(gè)信息化，全球化，開(kāi)放化的社會(huì)，很多青少年可以在這樣一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)中學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，但他們的辨別能力仍然不強(qiáng)，所以，很難區(qū)分事物的褒貶。因而，誤入歧途的青少年不斷增加。那么，我們的班主任可以做些什么呢？關(guān)鍵是做好將學(xué)校教育深入到家庭教育中。并且當(dāng)好學(xué)校、家庭、學(xué)生之間的橋梁，從而促使整個(gè)環(huán)境都引導(dǎo)我們的學(xué)生向好的方面發(fā)展。所以說(shuō)，一個(gè)好的班主任，一定是一個(gè)好的教育中介者，他一頭連著學(xué)生，另一頭連著家長(zhǎng)、學(xué)校乃至社會(huì)。

二、班級(jí)管理的工作原則

同樣地管理班級(jí)，同樣的兢兢業(yè)業(yè)，同樣的努力工作，甚至做同樣的事情，但產(chǎn)生的效果卻完全不同，為什么？因?yàn)槲覀儼嗉?jí)工作的對(duì)象不是產(chǎn)品而是活潑生動(dòng)，個(gè)性差異極大的人。所以，我們?cè)谔幚戆嗉?jí)工作中想要工作“有效”就要履行以下原則：

1.把握多做事和少做事的尺度原則

做班主任，確實(shí)做的事情較多，單單學(xué)校要求的種種，就有點(diǎn)應(yīng)接不暇，更何況還有一些突發(fā)的事件。所以說(shuō)，一個(gè)學(xué)期的班主任工作是忙的不亦樂(lè)乎。但如果作為班主任一味的多做事，疲于應(yīng)付不說(shuō)，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)產(chǎn)生的正面影響不一定和做事的件數(shù)成正比。在有時(shí)候要學(xué)會(huì)“少做事”。

（1）合理安排班委，讓班委能做的事情放手讓班委去做。這不僅解放了班主任自己，同時(shí)又鍛煉了班委的能力，用得好的話，真可以是兩全其美。

（2）培養(yǎng)合理的班級(jí)制度文化，減少不必要的矛盾沖突。一個(gè)班級(jí)都有自己的“班規(guī)”，有些寫(xiě)于班級(jí)公示欄，有些則是在班級(jí)中不成文的規(guī)定，但要知道，任何一個(gè)團(tuán)體都必須有“制度”約束，正所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”就是這個(gè)道理。而我們制定“班規(guī)”并不困難，難在于執(zhí)行。提高班級(jí)管理事務(wù)中的執(zhí)行力是關(guān)鍵，也就是，有法必依是關(guān)鍵所在。在班集體的初成階段，必須讓班集體中的每一個(gè)成員感受到“違章的成本”，以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣的好習(xí)慣一旦形成就很難消失。

（3）少做事不等于不做事，是多做些正確的事。有時(shí)候，班主任想要“多手抓”，然而，一個(gè)人的精力是有限的，如果你做什么都只做表面工作的話，產(chǎn)生的效果很小。所以，我們要多做正確的事，要點(diǎn)中“要害”，做的事情要靠近問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和根源，這樣的話，活雖少但效果好。當(dāng)然，要有這樣的能力還要我們班主任多思考、多觀察、多摸索。反正，事不再多，在于精。

2.掌握好做大事和做小事的尺度原則

很多班主任，特別是年輕的班主任，可能會(huì)有這樣的想法，就是通過(guò)某一個(gè)制度的出臺(tái)或進(jìn)行某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，就讓班級(jí)的各個(gè)面貌全部改變，就是想通過(guò)一些“大”的運(yùn)動(dòng)來(lái)徹底改造班級(jí)。這樣的想法顯然是不合理的，也是不科學(xué)的。因?yàn)榻逃说墓ぷ鲝膩?lái)就不是一朝一夕的事情。所以，大運(yùn)動(dòng)固然要，然而后續(xù)的“小”工作則更重要。

班主任要將小事做細(xì)、做扎實(shí)，才能產(chǎn)生意想不到的效果。記得有一位資深班主任在他的回憶錄里寫(xiě)道：“剛接受一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，我就以“寢室衛(wèi)生”為抓手，搞了一個(gè)“讓寢室更美，讓我們更好”的活動(dòng)。第一次，去寢室檢查時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，很多寢室衛(wèi)生搞了，但沒(méi)有做好。分析了原因，我覺(jué)得學(xué)生主觀上是想弄好的，但有兩點(diǎn)限制，一是工具，二是不知道“標(biāo)準(zhǔn)”。所以，我去給每一個(gè)寢室買了一套清潔套裝，還給學(xué)生作示范以及和生活指導(dǎo)老師一起幫助學(xué)生去學(xué)會(huì)打掃。第二次，我再去寢室的時(shí)候已經(jīng)大有改觀，但仍有問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會(huì)遺漏角落，門(mén)框這些小地方，所以我又下寢室一一示范和指導(dǎo)。等到我第三次去檢查的時(shí)候，所有的寢室都已經(jīng)做的很好。有一次，我很是感動(dòng)，我們班級(jí)的寢室全都是五角星，很多學(xué)生都跑來(lái)驕傲地告訴我。在這件事上，讓我知道，把小事做好、做扎實(shí)，就能以點(diǎn)帶面，形成良好的效果?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)案例就會(huì)發(fā)現(xiàn)，像在打掃衛(wèi)生這樣的小事上做精做細(xì)，同樣可以起到良好的教育作用，而且影響更為深遠(yuǎn)。

總之，班主任要善于根據(jù)時(shí)代的要求，根據(jù)學(xué)生的要求，準(zhǔn)確地定位自己，把握教育的規(guī)律，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。正視自己角色的作用，掌握好基本的工作原則，不僅有利于打開(kāi)思路，深化工作，對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)也是意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西.我這樣做班主任[M].漓江出版社，2012.

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