陳娟

【摘 要】本人從高職軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析入手，在新的培養(yǎng)目標(biāo)要求下，較深入地從課程體系、實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高端技能型專門人才 高素質(zhì) 人才培養(yǎng)模式

2011年，教育部副部長魯昕分別在5月和6月兩次明確指出高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“高端技能型人才”。其后在由教育部起草的《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成［2011］12號(hào)）中指出高等職業(yè)教育“以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)”。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是高職教育的風(fēng)向標(biāo)。它對(duì)各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方式等整體的教育操作框定、指向作用巨大。軟件行業(yè)專業(yè)技術(shù)更新快、人才競爭激烈，在新要求、新標(biāo)準(zhǔn)的新時(shí)代，軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)仍需進(jìn)行大力的改革和提高。本文以湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)為例，通過對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的分析，結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，探討具有地區(qū)特色和學(xué)院特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式體系。

一、軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)、新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展，軟件信息技術(shù)快速發(fā)展，軟件專業(yè)人才需求量逐年攀升。但學(xué)生的就業(yè)形勢卻不是很理想，主雇雙方都叫苦連天。經(jīng)過調(diào)查分析，雙方的糾結(jié)點(diǎn)主要集中在敬業(yè)精神和專業(yè)能力兩方面。

先講敬業(yè)精神，遍觀所有的招聘網(wǎng)站，結(jié)合我們走訪的軟件企業(yè)，他們對(duì)招聘人才的職業(yè)崗位職責(zé)要求：1. 工作積極主動(dòng)，具有高度的責(zé)任心；2. 較強(qiáng)的邏輯思維能力和溝通能力；3. 具有良好團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力，能夠承受工作壓力?，F(xiàn)在的學(xué)生都是90后，他們個(gè)性張揚(yáng)，樂于表現(xiàn)，目標(biāo)明確，意識(shí)客觀，但是心理脆弱，自我意識(shí)強(qiáng)，缺少理想和信仰，經(jīng)濟(jì)難獨(dú)立是他們的致命傷。事情做得好與壞、工作完成與否似乎與他們毫不相干，跳槽對(duì)于他們來說太平常了。

專業(yè)能力方面，以.net方向?yàn)槔?，大部分公司的職業(yè)崗位技能要求是：1. 有扎實(shí)的.net語言基礎(chǔ)和編程基本功；2. 熟悉數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和開發(fā)知識(shí)，掌握一種關(guān)系數(shù)據(jù)庫；3. 熟悉面向?qū)ο缶幊毯投鄬蛹軜?gòu)的設(shè)計(jì)與開發(fā)等。在高職，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)不是很努力，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，進(jìn)入公司后需要花大量時(shí)間來適應(yīng)和提高。不高的自學(xué)能力讓其在專業(yè)發(fā)展上難以得到突破，崗位發(fā)展空間小。

崗位職責(zé)屬于素質(zhì)方面，崗位技能屬技能方面，目前大部分90后的畢業(yè)生在素質(zhì)和技能方面都不能很好地滿足用人單位需求，更別提培養(yǎng)出“高端技能型專門人才”了。擁有高素質(zhì)和高技能的綜合復(fù)合型人才，才是企業(yè)夢寐以求的。

二、人才培養(yǎng)模式改革，力求提高專業(yè)人才質(zhì)量

改革，必須先理解“高端技能型人才”的含義。何為“高端”？它形容事物的最高層次，與低端相對(duì)。其實(shí)無論高職教育采取怎樣的培養(yǎng)模式，所培養(yǎng)的一定是準(zhǔn)職業(yè)人。最高等級(jí)的高端技術(shù)人才，并不是單由學(xué)校培養(yǎng)出來的，需要在生活勞動(dòng)過程中不斷地鉆研、磨煉，日積月累“做”出來。因此素質(zhì)與能力是高職人才培養(yǎng)的一個(gè)核心內(nèi)容。

（一）構(gòu)架符合企業(yè)人才需求的專業(yè)課程體系

軟件技術(shù)日新月異，課程體系的設(shè)計(jì)必須具有遠(yuǎn)瞻性。因此課程與課程之間除了要銜接之外，還要貼近市場需求，采取靈活性的課程開發(fā)制度，不斷調(diào)整更新課程與課程內(nèi)容?？梢酝ㄟ^大量的企業(yè)調(diào)研與畢業(yè)生回訪，挖掘其真實(shí)數(shù)據(jù)，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求等，設(shè)計(jì)完整的、系統(tǒng)化的課程體系，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，推進(jìn)“教、學(xué)、練、做一體化”的課程改革。

（二）增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間，嚴(yán)控實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，提高動(dòng)手能力

高職培養(yǎng)的是準(zhǔn)職業(yè)人，也就是為企業(yè)培養(yǎng)第一線人才，企業(yè)不會(huì)在意你懂什么，懂多少，主要看重的是你會(huì)做什么，做得怎樣，因此，動(dòng)手能力很重要。

首先在課程體系的設(shè)計(jì)上，我們要增加實(shí)訓(xùn)課程及實(shí)訓(xùn)時(shí)間。緊接著，搭建仿企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，引用企業(yè)管理機(jī)制，讓學(xué)生從心理上進(jìn)入準(zhǔn)職業(yè)人角色，在實(shí)訓(xùn)階段以項(xiàng)目組為單位進(jìn)行軟件開發(fā)工作，由引導(dǎo)老師擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)員工的任務(wù)分配、工作驗(yàn)收、給出績效工資（成績）等。鼓勵(lì)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

（三）優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)得好不好，與老師有很大的關(guān)系。只有擁有一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能保障教學(xué)過程的順利實(shí)施。筆者認(rèn)為，評(píng)判專業(yè)課老師水平的高低，應(yīng)該主要看他（她）能否解答項(xiàng)目進(jìn)行過程中所遇到的問題。努力構(gòu)建“專兼協(xié)作”的師資保障體系，有層次地培養(yǎng)校內(nèi)“雙師”，鼓勵(lì)或創(chuàng)造條件讓每位老師都有下企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，不斷提高校內(nèi)教師的業(yè)務(wù)水平。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國高職人才培養(yǎng)目標(biāo)也在逐步向更全、更高的要求發(fā)展。但是，不管時(shí)代如何變化，擁有高超技藝和精湛技能，專業(yè)理論水平高，操作技能水平強(qiáng)，敬業(yè)愛崗，吃苦耐勞的技術(shù)工都是各企業(yè)爭搶的“香饃饃”。職業(yè)教育不僅要為學(xué)生的現(xiàn)在著想，同時(shí)也要為他們的未來著想，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，努力培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)精神和自學(xué)能力，讓他們在各自的專業(yè)路上飛得更遠(yuǎn)。

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