鄭美嬌

摘 要：合作學習在初中化學教學中的應用非常廣泛，是新課標倡導的重要學習方式之一，符合現代教育的相關要求，能夠全面提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的自主探究能力，改善傳統(tǒng)而沉悶的教學課堂氛圍，幫助學生形成一個良好的心理狀態(tài)和學習習慣。在簡要論述合作教學幾個具體方法的基礎上，對如何提高合作教學的整體水平進行探究，希望能夠為今后的化學實踐教學提供更多的理論依據。

關鍵詞：初中化學；合作教學方法；相關措施

較之以往的傳統(tǒng)初中化學的教學方式，新課標下的化學教學更主張學生自主學習。重視學生的主體地位，培養(yǎng)學生吸收接受、理解記憶化學知識與基本的化學探究活動自主運用的能力，而合作學習正是根據這一特點而展開教學活動的。

一、在化學教學中常用的幾種合作教學方法

化學作為一門重要的教學科目，學生如果在學習過程中沒有掌握一種有效的方法，就會對化學學習產生一種厭煩心理，失去學習的興趣和動力，下面我們將對初中化學中常用的教學方法進行整合。

1.合作實驗法

對于初中學生來講，死板、傳統(tǒng)的教學方式，往往無法更好地吸引他們的注意力，更別提在教學中自主學習、探索問題了。這就需要教師在實踐中充分利用實驗教學法，激發(fā)學生的好奇心，同時鼓勵他們在發(fā)現問題、思考問題、解決問題的過程中，拓展思維空間、增強自主探究能力。因此，化學實驗是教學過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，在實驗教學中，教師可以利用分組合作的形式，使學生通過自己的親自操作，鞏固所學的知識，從視覺上領悟化學神奇的力量，對所學知識進行實際應用，才能更好地提高辨別能力。

例如，在學習粵教版初中化學中，會有“燃燒條件和滅火原理”這一節(jié)內容的學習，就可以采用實驗教學的方法來開展教學活動。首先，教師要進行精密的實驗設置，明確燃燒的幾個必要條件，是氧氣、燃料等；其次，教師要對班級中的學生進行科學的分組，使他們能夠在相互幫助的前提下，完成預期的教學任務；最后，教師要準備好實驗所需要的相關材料，并明確告訴學生，該如何操作相關儀器，實驗中要積極引導學生；在本節(jié)內容結束的時候，教師要組織學生進行總結，在不斷反思中提高自主探究能力。

2.教學聯(lián)系法

任何知識點都不是孤立存在的，從橫向或者縱向總能找到一些相關的知識信息，在教師的合作教學中，離不開課程設計，而在課程設計過程中就離不開運用聯(lián)系的觀點去將知識點進行總結整理。在學生小組合作的過程中，充分利用聯(lián)系法，加強學生對知識的整體認識水平，在腦海中形成一個系統(tǒng)的框架體系。同時，聯(lián)系法在運用過程中還可以穿插一些其他方面的知識，在化學課堂上適當地告訴學生一些水文、地質、環(huán)境等方面的信息，將多種智慧完美地融合到一起，真正實現高效課堂教學，向學生提供一個難得的學習機會。這樣一來，不僅僅大大豐富了課堂教學內容，還能提高學生的積極性。

例如，在學習粵教版初中化學的時候，會有“認識氧氣”這部分的內容，在學習這部分知識時，教師可以將之前學過的“空氣的成分”和“生活與化學”這兩部分內容聯(lián)系起來，因為每一部分都涉及氧氣的學習以及氧氣的具體特性，在學習過程中，更容易使抽象的知識點具體化，也能夠更加生動、有趣地闡述相關內容。比如說，教師可以通過“我們生命的存在是依靠呼吸運動，那究竟是什么物質支撐著人體的循環(huán)和成長呢？”這個問題，不僅能提高學生參與課堂的積極性，還能夠充分調動學生的思維神經，使他們更加主動地思考問題、探索問題，同樣也是培養(yǎng)自主探究能力的重要方式。

3.相互溝通法

初中學生由于在認知能力和學習能力中，依舊存在著一些不足或者需要進一步完善的地方，而溝通法正是根據學生特定的心理發(fā)展規(guī)律和年齡特征來進行教學的。溝通法在合作教學中的應用，能夠活躍課堂氣氛，營造一個民主和諧的課堂氛圍，形成良好的師生關系，同時還能在教學中加強交流，充分了解學生在各方面的掌握情況，再針對這些缺點進行重點講授，及時解決學生遇到的疑難問題。與此同時，在學生合作學習的過程中，溝通交流作為其中一個重要方法，能夠在綜合訓練中充分發(fā)揮小組力量，從多個角度闡述問題的解決方向。合作學習能夠在很大程度上拓展學生的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，完善自己的學習方法，逐漸形成一個獨特、有效的學習習慣。

二、提高合作教學水平的相關措施

1.提高合作教學意識，創(chuàng)新教學手段

第一步，就是要將合作教學深入人心，讓更多的教師認識到合作學習對于提高學生自主探究能力的重要性。在這個過程中，我們必須要改變原有的化學教學模式，改變傳統(tǒng)的“一刀切”的教學手段，調整死板的教學課堂氛圍。第二步，就是教師要不斷完善自己的教學手段，以培養(yǎng)學生的自主探究能力、提高化學素養(yǎng)為目的，進行豐富的教學實驗，尋找最有效的教學方式。最后，教師要在合作教學中，不斷反思自己的教學活動，從平時的教學成果中，科學評價自己的教學成績，并定期或者不定期地深入學生的學習中，對他們的學習情況進行充分地了解，及時聽取學生的教學意見。這不僅是學生不斷提高自身學習能力的過程，還是教師不斷提高教學水平的過程。

2.要進行科學合理小組劃分

在我們的合作教學中，其中最重要的一個部分就是分組活動。小組成員的整體質量將直接關系到學生的學習效率，要想充分發(fā)揮小組合作在相互交流中提高自主探究能力的目的，就必須對學生進行科學合理的分組。這就意味著我們要對不同學生的化學學習水平、性格方面的特征、個人接受能力等，進行充分的調查研究，使分組更加有利于教學效率的提高。同時這也對教師的教學活動帶來一定難度，所以也是我們不可忽視的一個環(huán)節(jié)。

例如，粵教版初中化學在涉及“鎂條燃燒”這部分內容的時候，為了使學生更加深刻地認識到鎂的化學屬性，教師往往采用實驗教學法，由于其中會涉及實驗器材的使用，為了在確保安全的前提下，達到最好的教學效果，將小組分為三到四個人是最合適的，分別由兩到三個學生進行試驗操作，一個學生進行實驗記錄等，通過合理分工，使每個學生都積極參與進來，實現高效教學。

3.要在小組合作時加強監(jiān)督管理

合作學習具有很大的自主性，能夠為學生提供很多交流空間，然而對于那些自制力比較差的學生來說，很容易造成課堂走神的情況，對于那些目標不明確的學生來說很容易造成偏離主題的現象，這就要求教師在教學過程中，積極引導、加強監(jiān)督管理。

首先，要及時引導，學生由于自身的認知程度有限，對于一些較深層的知識點很難理解，通過自主交流或許會有各種各樣的想法產生。所以及時對疑難問題進行指導，能夠避免學生在學習中走進誤區(qū)，能夠對小組的學習成果，進行及時的肯定和驗證。其次，要防止過分依賴學生在教學過程中永遠處于主體地位，雖然教師的主導作用不可忽視，但是教學活動圍繞學生來講，是絕對沒有錯的，畢竟學習的過程是需要學生自己努力的。所以，在合作教學過程中，如果遇到一些問題，可以通過學生自己思考得到答案，就要讓學生積極動腦，要學會通過自己的智慧來發(fā)現問題、解決問題，要有自己獨特的見解，單單依靠教師的力量是非常有限的。

合作教學作為一種新型的教學手段，對于提高學習效率、培養(yǎng)學生的自主探究能力具有非常重要的作用，我們將合作教學融入溝通法、聯(lián)系法、實驗法等教學方法中去，能夠對學生的化學學習帶來很大幫助，對于提高自主探究能力也有非常明顯的成效。另外，本文對如何提高合作學習的效率提出相關措施，希望對以后的教學過程能夠提供有用的信息，為實現高效化學課堂做出一份貢獻。

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注：本文系長樂市基礎教育科學研究課題——通過小組合作，提高初中生自主學習能力的研究（課題批準號：ClktC2013058）。

（作者單位 福建省長樂市吳航中學）endprint