杜玫玫

摘 要：語言是人類社交的必要工具，因此，學(xué)習(xí)語言也是人類的一門必修課。而幼兒園的學(xué)習(xí)階段又是幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，幼兒在該階段的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是打好語言基礎(chǔ)。由于當(dāng)今幼兒園語言教育中存在著一些問題，導(dǎo)致部分幼兒不能很好地完成語言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，主要就幼兒語言教育中存在的問題及解決這些問題的方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言教育；優(yōu)化方法

對(duì)幼兒進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)是幼兒園語言教育的一個(gè)重點(diǎn)，語言教育主要分為書面語言教育及口頭語言教育，幼兒通過學(xué)習(xí)這兩大方面的語言教育來提高自身在語言上的素養(yǎng)，鍛煉自身的語言表達(dá)能力。幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)中，能夠接觸到許多教師與其他幼兒，而不會(huì)僅限于與家人進(jìn)行語言上的交流，可以通過與教師及其他幼兒進(jìn)行語言交流來提升自己的語言能力。由此可以看出，幼兒園語言教育在幼兒的語言學(xué)習(xí)中起著尤為重要的作用。

一、幼兒園語言教育中存在的問題

1.幼兒園教師的教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)

目前，我國幼兒園大部分教師的教學(xué)觀念普遍較為傳統(tǒng)，不能夠真正地做到與時(shí)俱進(jìn)，這在一定程度上會(huì)影響到幼兒的語言學(xué)習(xí)。過于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念會(huì)阻礙孩子更加全面地發(fā)展，而這些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是由于教師在教學(xué)過程中完全是從自我的角度出發(fā)，忽視了孩子在學(xué)習(xí)時(shí)的感受。而在幼兒時(shí)期，孩子的思想過于單純，自我約束的能力也較弱，這時(shí)，把教師的想法強(qiáng)加在孩子身上，會(huì)影響到孩子在學(xué)習(xí)上的發(fā)展。教學(xué)過程中，不同性格的孩子學(xué)習(xí)能力也不同，教師往往很容易忽視這一點(diǎn)，對(duì)所有的孩子進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，結(jié)果造成孩子的學(xué)習(xí)效果相差較大。在語言教學(xué)上，尤其要注意避免教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，這關(guān)系到孩子將來的語言運(yùn)用與表達(dá)的能力，因此，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從孩子的角度來思考并制訂出有效的教學(xué)方法。

2.幼兒園語言教育的方式有待優(yōu)化

除了幼兒園教師的教學(xué)觀念較為陳舊外，語言教育的方式也存在著較大的問題，較為突出的問題就是教學(xué)方法過于模式化和缺乏趣味性。如今，我國的幼兒園對(duì)語言教育還不夠重視，在平時(shí)的教學(xué)中沒有采用有效的教學(xué)方法，沒有抓住語言教育的關(guān)鍵，沒有分清各個(gè)教學(xué)板塊孰輕孰重，在教學(xué)方法上較為敷衍。另外，教學(xué)方法也較為理論化，缺乏教學(xué)的趣味性，這樣使許多孩子對(duì)學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣，教學(xué)效果自然不容樂觀。比如，在讓孩子進(jìn)行看圖說話時(shí)，只是讓孩子把圖上的信息表述出來，而沒有鼓勵(lì)孩子對(duì)這幅圖片進(jìn)行聯(lián)想，沒有很好地對(duì)孩子的思維進(jìn)行拓寬。在進(jìn)行課堂游戲時(shí)，也完全是按照書本上的游戲要求來進(jìn)行，這樣不能讓孩子學(xué)得更多層面的語言表達(dá)能力。

3.在具體的教學(xué)過程中教師過于馬虎大意

在幼兒園語言教育的具體教學(xué)過程中，教師很容易忽視孩子在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些小錯(cuò)誤，沒有對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的矯正，導(dǎo)致錯(cuò)誤的加大化。比如，在孩子的發(fā)音過程中，孩子沒有分清卷舌音與翹舌音的區(qū)別，而教師覺得這對(duì)孩子的語言學(xué)習(xí)沒有太大的影響，就不予以糾正，這導(dǎo)致孩子在今后的語言表達(dá)時(shí)將這個(gè)問題一直延續(xù)下去。

二、優(yōu)化幼兒園語言教育的方法

1.幼兒園教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)有很大的幫助。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以自身為主體的幼兒園課堂教學(xué)觀念，更多地站在幼兒的立場上，制訂出適合幼兒的教學(xué)方案。教師在教學(xué)中應(yīng)該秉持一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，熟悉每一個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，并根據(jù)他們的不同性格制定出不同的教學(xué)計(jì)劃。比如，在角色扮演的游戲中讓外向活潑的孩子扮演一些臺(tái)詞較多的角色，讓內(nèi)向一些的孩子也加入到角色扮演中去，在游戲中讓外向的孩子感染內(nèi)向的孩子，從而使他們共同進(jìn)步。一些孩子的語言學(xué)習(xí)能力可能較其他孩子較差，教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)注這些孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助他們解決在語言學(xué)習(xí)上遇到的困難。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)熱情

對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育，應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在現(xiàn)有的教學(xué)方法上進(jìn)行優(yōu)化。在對(duì)幼兒進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免教學(xué)方法太過死板，因?yàn)橛變浩诘暮⒆油嫘赃€很重，注意力不集中，很難坐下來安靜地學(xué)習(xí)。這時(shí)，教學(xué)就可以采用以游戲?yàn)橹鞯姆绞?，讓孩子在進(jìn)行趣味游戲的過程中提高對(duì)語言的運(yùn)用能力。教學(xué)中還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些媒體工具對(duì)孩子的聽與說進(jìn)行訓(xùn)練，并及時(shí)地對(duì)孩子的發(fā)音問題進(jìn)行糾正。比如，適時(shí)放映一些對(duì)孩子語言學(xué)習(xí)有幫助的視頻片段，之后再讓學(xué)生將視頻內(nèi)容演繹出來，或是將視頻接下來的故事發(fā)展進(jìn)行想象與演繹。教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合一些書面語言的訓(xùn)練，在孩子對(duì)語言的書寫過程中，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些小錯(cuò)誤，并能夠及時(shí)地將其糾正過來。

就目前來講，我國幼兒園的語言教學(xué)質(zhì)量仍需要不斷地提高，幼兒園應(yīng)當(dāng)重視對(duì)幼兒的語言教育，確保每個(gè)孩子都能很好地對(duì)語言進(jìn)行運(yùn)用，為孩子將來的各項(xiàng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位 貴州省遵義市余慶縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）endprint