摘要：構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)方案是保證本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。本文從如何確定本科化學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式等戰(zhàn)略層面入手，對高校和專業(yè)人才培養(yǎng)定位的確立、專業(yè)特色和優(yōu)勢的打造、培養(yǎng)規(guī)格的明確和培養(yǎng)模式的創(chuàng)新等進行了系統(tǒng)分析，提出了培養(yǎng)方案改革與建設(shè)的基本思路，對今后化學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：化學(xué)專業(yè)；培養(yǎng)方案；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)規(guī)格；培養(yǎng)模式

截至2013年8月，我國共有化學(xué)類專業(yè)748個，其中化學(xué)專業(yè)299個，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)434個，化學(xué)生物學(xué)專業(yè)14個，分子科學(xué)與工程專業(yè)1個。擁有化學(xué)類專業(yè)的高校類型各異，地域分布廣，辦學(xué)條件差異大。為了規(guī)范化學(xué)類專業(yè)教學(xué)，教育部高等學(xué)?；瘜W(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定了《高等學(xué)校化學(xué)類專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（以下簡稱《專業(yè)規(guī)范》）[1]。該規(guī)范涉及化學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和辦學(xué)條件等內(nèi)容，是指導(dǎo)今后我國化學(xué)類專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)的綱領(lǐng)性文件。但如何在《專業(yè)規(guī)范》的指導(dǎo)下建立各具特色的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的多樣化人才，仍是每個化學(xué)類專業(yè)必須認真思考的問題。

專業(yè)培養(yǎng)方案是在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式指導(dǎo)下建立的一系列教學(xué)設(shè)計和要求的總和，是專業(yè)教學(xué)所需遵循的規(guī)程，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障，是學(xué)校組織管理教學(xué)過程和教育部開展審核評估的依據(jù)。專業(yè)培養(yǎng)方案是否科學(xué)合理，能否適應(yīng)社會對專業(yè)和學(xué)生未來發(fā)展的要求至關(guān)重要[2]。專業(yè)培養(yǎng)方案一般包括辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)特色與優(yōu)勢、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)制與學(xué)位、畢業(yè)學(xué)分、主干課程、主要專業(yè)實驗和實習(xí)安排、課程體系、課程組織等內(nèi)容。其中，培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式屬于戰(zhàn)略層面，其他屬于戰(zhàn)術(shù)層面。在以往的專業(yè)培養(yǎng)方案制訂過程中，人們往往忽視戰(zhàn)略性規(guī)劃而只重戰(zhàn)術(shù)層面的建設(shè)，導(dǎo)致專業(yè)定位不準(zhǔn)確、培養(yǎng)目標(biāo)不明確，專業(yè)特色和優(yōu)勢不突出，致使專業(yè)同質(zhì)化、培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)和發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴重。

一、正確把握專業(yè)培養(yǎng)的戰(zhàn)略定位

學(xué)校和專業(yè)定位是確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的前提。我國高校和化學(xué)類專業(yè)的基本情況如表1所示。

表1本科辦學(xué)層次、辦學(xué)類型和人才培養(yǎng)類型

辦學(xué)層次 高校類型 人才培養(yǎng)類型

“985工程”高校

“211工程”高校和地方重點大學(xué)

地方普通高校 綜合類

理工類

師范類

醫(yī)藥類

農(nóng)林類

民族類 基礎(chǔ)型

應(yīng)用型基礎(chǔ)型

應(yīng)用型

國家教育規(guī)劃綱要提出的三層次人才培養(yǎng)是學(xué)校確定辦學(xué)定位的依據(jù)[3]，培養(yǎng)“數(shù)以千萬計的專門人才”和“一大批拔尖創(chuàng)新人才”的任務(wù)由本科院校承擔(dān)。其中，“985工程”高校應(yīng)主要培養(yǎng)“一大批拔尖創(chuàng)新人才”，“211工程”高校和地方重點大學(xué)主要培養(yǎng)高水平、特色性應(yīng)用型人才，地方本科院校主要培養(yǎng)“數(shù)以千萬計的專門人才”。各專業(yè)需要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，結(jié)合專業(yè)辦學(xué)歷史、學(xué)科基礎(chǔ)（軟硬件條件）、學(xué)科影響力（學(xué)科排名）和學(xué)生就業(yè)面向（深造或者就業(yè)）等確定培養(yǎng)目標(biāo)[2]。例如，作為“985工程”重點建設(shè)的一流綜合性大學(xué)，山東大學(xué)化學(xué)專業(yè)辦學(xué)歷史悠久、學(xué)科實力雄厚，2012年學(xué)科排名第15，ESI學(xué)科影響力排（截至2014年1月）世界第128，全國第14，擁有“國家化學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地”，因此，定位于培養(yǎng)高水平研究型人才是恰當(dāng)?shù)?。而一個新建本科院校追求培養(yǎng)拔尖學(xué)生，力推學(xué)生考研深造就是不恰當(dāng)?shù)?。因此，?85工程”高校片面強調(diào)就業(yè)率，普通本科院校片面強調(diào)考研率都是定位不準(zhǔn)確的表現(xiàn)。而普通本科院校就業(yè)形勢嚴峻，也與專業(yè)定位不正確、招生規(guī)模設(shè)置不科學(xué)有關(guān)。

二、打造專業(yè)特色和優(yōu)勢

所謂專業(yè)特色和優(yōu)勢是指專業(yè)在發(fā)展過程中，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量、社會聲譽等方面形成的與其他學(xué)校同類專業(yè)相區(qū)分的特征，是專業(yè)生存能力、競爭能力的重要體現(xiàn)[2]。專業(yè)辦學(xué)特色主要包括行業(yè)特色、學(xué)科特色、地域特色，而優(yōu)勢則主要來源于學(xué)科的歷史積淀。

農(nóng)業(yè)大學(xué)的化學(xué)側(cè)重植保、土壤改良、食品加工，礦業(yè)大學(xué)的化學(xué)側(cè)重礦物處理、冶煉、廢渣廢液處理，輕工類大學(xué)的化學(xué)側(cè)重材料、發(fā)酵和分析，海洋大學(xué)的化學(xué)側(cè)重環(huán)境檢測、海洋化學(xué)和制藥等。這種行業(yè)特色注定這些高校的化學(xué)類專業(yè)是不可替代的[4]。作為化工大省，山東省在采油、煉油、石化、化肥、橡膠、制藥、農(nóng)藥、海洋化學(xué)等方面有重大人才需求，為山東省高?；瘜W(xué)類專業(yè)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展對接，建立訂單式培養(yǎng)模式提供了條件[5]。一所高校只要與行業(yè)或者地方經(jīng)濟對接[4]，就可以生存無憂、發(fā)展有道。除個別高校外，絕大多數(shù)高校會因?qū)W科發(fā)展不均衡而產(chǎn)生學(xué)科特色，如廈門大學(xué)的電化學(xué)、蘭州大學(xué)的有機化學(xué)、武漢大學(xué)的分析化學(xué)、山東大學(xué)的膠體化學(xué)和結(jié)晶化學(xué)等。將教學(xué)與學(xué)科和科研特色相結(jié)合，是科研服務(wù)和帶動教學(xué)的重要途徑。例如，山東大學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)方案中增加“膠體化學(xué)”、“結(jié)晶化學(xué)”等特色課程，突出了學(xué)科特色；而福州大學(xué)則增加“工業(yè)催化”、“功能新材料”、“超分子化學(xué)”和“生物電化學(xué)”等選修課[6]。

發(fā)揮自身優(yōu)勢和特色，使培養(yǎng)的學(xué)生具有特色和專長，就可以更好地服務(wù)于學(xué)生的未來發(fā)展。所以，在專業(yè)的開辦之初就必須考慮自身特色、著力打造優(yōu)勢，增強學(xué)生的特色性，借以培養(yǎng)學(xué)生的競爭力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、明確培養(yǎng)規(guī)格

培養(yǎng)規(guī)格是對學(xué)生所應(yīng)具有的知識、素質(zhì)和能力的系統(tǒng)要求?！秾I(yè)規(guī)范》明確了化學(xué)類學(xué)生所應(yīng)具有的化學(xué)專業(yè)知識、相關(guān)學(xué)科知識、外語、信息技術(shù)和人文社科知識；對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀、社會責(zé)任感和協(xié)作精神以及科學(xué)文化素養(yǎng)、體魄和心理素質(zhì)等提出了要求；明確了自主學(xué)習(xí)、信息處理、綜合運用和交流協(xié)調(diào)合作等方面的能力[1]。這些要求都是一般性的，各專業(yè)需要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生未來發(fā)展進一步明確或者增加要求的內(nèi)容，從而制訂各具特色的培養(yǎng)規(guī)格。例如，培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才的專業(yè)，應(yīng)該強化數(shù)理基礎(chǔ)，加強批判精神、邏輯思維、國際化交流能力以及創(chuàng)新能力的要求[6]；培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)，應(yīng)重點培育發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力以及實際操作能力等，使學(xué)生就業(yè)后能夠上手快、后勁足[4]。培養(yǎng)目標(biāo)不同，其培養(yǎng)規(guī)格必然不同，具體化、特色化、個性化是培養(yǎng)規(guī)格的必然特征，無法照搬。而與化學(xué)專業(yè)相比，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)數(shù)量更大，來源更加多樣，學(xué)科基礎(chǔ)和辦學(xué)特色的差異也更大，人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格也必然更加鮮明和多樣。

四、創(chuàng)新培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理念指導(dǎo)下，為了實現(xiàn)特定培養(yǎng)目標(biāo)和培育規(guī)格而制訂的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理制度、評價方式等的總和，具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性特征。根據(jù)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)選擇適宜的人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)的根本保證。

目前化學(xué)類專業(yè)的主要培養(yǎng)模式包括：專業(yè)培養(yǎng)模式（包含四大化學(xué)體系和理論先導(dǎo)體系）、大理科（通識）模式[7]、交叉學(xué)科模式、協(xié)同育人模式、訂單式模式等。不同培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系見表2。

表2不同人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式的對應(yīng)關(guān)系

培養(yǎng)模式

培養(yǎng)目標(biāo) 專業(yè)培養(yǎng) 大理科 通識教育 交叉學(xué)科 協(xié)同育人 訂單式

四大化學(xué) 理論先導(dǎo) 校校、校所 校企、校地

基礎(chǔ)拔尖人才 ? ? ? ? ? ?

專業(yè)應(yīng)用人才 ? ? ? ? ?

基于專業(yè)的培養(yǎng)模式目前為多數(shù)高校采用，其特點是強調(diào)專業(yè)知識的系統(tǒng)性和深入性。該模式近期出現(xiàn)幾個變化：一是實驗從原本依附理論課到獨立設(shè)課[8]；二是出現(xiàn)理論先導(dǎo)模式，即將作為化學(xué)學(xué)科理論和方法論基礎(chǔ)的物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)等提前，按照“授人以漁”的理念，整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。理論先導(dǎo)模式為復(fù)旦大學(xué)、山東大學(xué)等高校采用，使用得當(dāng)時效果十分顯著?；诖罄砜频哪Ｊ接赡暇┐髮W(xué)于1984年開始探索，通過打通數(shù)理化使學(xué)生形成十分寬廣的理科基礎(chǔ)[9]，目前山東大學(xué)泰山學(xué)堂[10]、浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院[11]、吉林大學(xué)唐敖慶班等[8]，都采取了該模式[7]，對培養(yǎng)拔尖學(xué)生很有幫助?；诮徊鎸W(xué)科的模式主要是優(yōu)勢專業(yè)合作，如南開大學(xué)與天津大學(xué)合辦分子科學(xué)與工程專業(yè)、福州大學(xué)理工結(jié)合特色專業(yè)建設(shè)均屬于化學(xué)與化工交叉[6]?；趨f(xié)同育人的模式是一種開放模式，主要包括校校、校所、校企、校地合作等模式，如山東大學(xué)自2003年開始推進“三跨四經(jīng)歷”，通過“跨校區(qū)、跨校園、跨國境”推進“本?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)歷、第二校園學(xué)習(xí)經(jīng)歷、海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷、社會實踐經(jīng)歷”。目前，山東大學(xué)化學(xué)專業(yè)與廈門大學(xué)、四川大學(xué)、蘭州大學(xué)等高校開展為期1學(xué)期的學(xué)生交流學(xué)習(xí)。近幾年，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高?；瘜W(xué)專業(yè)還與海外一流大學(xué)開展學(xué)生交流互換，建立資源共享、學(xué)分互認機制。在校所合作方面，山東大學(xué)化學(xué)專業(yè)與國家晶體材料重點實驗聯(lián)合舉辦“蔣民華班”，培養(yǎng)晶體化學(xué)特色人才。校企合作有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，由企業(yè)具有實踐經(jīng)驗的工程師擔(dān)任部分課程或者安排學(xué)生到企業(yè)完成部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生解決實際問題的能力大有裨益。校地合作是地方政府與高校合作培養(yǎng)特殊要求的學(xué)生，例如濱州市政府與濱州學(xué)院合作培養(yǎng)石油和石化人才等。

南京大學(xué)積極推進“三三制”培養(yǎng)模式改革，在“多元培養(yǎng)階段”，學(xué)生按照“專業(yè)學(xué)術(shù)類人才、交叉復(fù)合類人才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類人才”選擇不同發(fā)展路徑?；瘜W(xué)專業(yè)大力推進“教學(xué)既傳授科學(xué)知識和技術(shù)，更訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德”的育人理念，是多模式育人的重要探索[7]。

五、構(gòu)建特色培養(yǎng)方案

培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式分別回答了培養(yǎng)什么人、培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人的問題，是戰(zhàn)略思考和規(guī)劃。為了落實這些戰(zhàn)略規(guī)劃，必須制訂科學(xué)合理的專業(yè)培養(yǎng)方案，采用矩陣分析的方法，將培養(yǎng)規(guī)格中對知識、素質(zhì)和能力的要求逐一落實到教學(xué)環(huán)節(jié)中，并使之成為每一位教師和學(xué)生的自覺行動，參見表3。

表3不同人才培養(yǎng)目標(biāo)對培養(yǎng)方案設(shè)計要求的差異

設(shè)計要素

培養(yǎng)目標(biāo) 知識結(jié)構(gòu) 授課方法 實習(xí) 創(chuàng)新實驗 畢業(yè)論文

寬 專 啟發(fā)式 探究式 討論式 參與式 見習(xí) 實習(xí) 論文 設(shè)計

基礎(chǔ)拔尖人才 ? ? ? ? ? ? ? ?

專業(yè)應(yīng)用人才 ? ? ? ? ? ?

對于培養(yǎng)基礎(chǔ)拔尖人才的專業(yè)，應(yīng)努力拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，增加學(xué)科交叉知識，實施“寬口徑、厚基礎(chǔ)”教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣、批判精神、科學(xué)素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)合作能力等。這些只有通過改革教學(xué)方法，注重課內(nèi)和課外教學(xué)的結(jié)合，建立團隊協(xié)作機制，將創(chuàng)新方法教育納入培養(yǎng)方案，設(shè)置更多的創(chuàng)新環(huán)節(jié)（如課程論文、創(chuàng)新實驗、畢業(yè)論文）等才能來實現(xiàn)。例如，吉林大學(xué)開設(shè)“前沿講座”，開展課堂討論、撰寫文獻綜述和小論文，將畢業(yè)論文從半年延長到一年，鼓勵學(xué)生早期進入實驗室參與教師科研等[8]。對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)，應(yīng)該加強工程意識和工程能力教育[5]，增加課程設(shè)計[2,4]，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容和課時，建立數(shù)量充足、覆蓋面廣的校外實習(xí)實訓(xùn)基地[4]，提高畢業(yè)設(shè)計比例，同時增加學(xué)生過程分析和綜合設(shè)計的能力。

無論培養(yǎng)目標(biāo)是什么，推進課程資源建設(shè)，推進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，加強教材建設(shè)，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，豐富其社會實踐經(jīng)歷，強化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境都是十分必要的。

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