鮑茜遷

幼兒園體育活動(dòng)是通過(guò)體育課、戶外體育活動(dòng)、早操等組織形式實(shí)現(xiàn)的。各種組織形式共同承擔(dān)《綱要》規(guī)定的體育任務(wù)，都有一定的教學(xué)因素，既各有特點(diǎn)，又相互聯(lián)系。筆者針對(duì)幼兒園大班體育活動(dòng)中存在的問(wèn)題提出了建議。

一、幼兒園體育活動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）幼兒參加體育活動(dòng)的時(shí)間不足。

《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下每天不得少于兩小時(shí)[2]。觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒園體育活動(dòng)大致分為以下幾個(gè)階段：早上、下午做操各15分鐘；上午（或下午）戶外體育活動(dòng)或體育課15分鐘（有時(shí)沒(méi)有）。總體算起來(lái)，幼兒每天的戶外體育活動(dòng)時(shí)間為30分鐘至45分鐘，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到《幼兒園工作規(guī)程》提出的兩小時(shí)的要求。主要問(wèn)題有：

1.上、下午戶外活動(dòng)機(jī)會(huì)少。

一是教師將體育活動(dòng)時(shí)間挪為他用。觀察到，當(dāng)帶班教師那一天的教學(xué)任務(wù)未完成時(shí)，教師會(huì)利用戶外體育活動(dòng)的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。二是教師將體育活動(dòng)視為幼兒表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)。幼兒生性活潑好動(dòng)，有時(shí)大班的幼兒在吃點(diǎn)心、兩個(gè)活動(dòng)之間的空當(dāng)?shù)葧r(shí)候，會(huì)比較好動(dòng)，顯得很不安靜。于是教師會(huì)說(shuō)：“今天我們班的小朋友表現(xiàn)不好，不能下去玩，等你們什么時(shí)候表現(xiàn)好了再下去?！本瓦@樣，幼兒戶外體育活動(dòng)的時(shí)間變成他們練坐的時(shí)間。

2.上、下午戶外活動(dòng)時(shí)間受限制。

這主要是由于幼兒易出汗、出汗多造成的。上午，當(dāng)幼兒穿的衣服過(guò)多時(shí)，教師擔(dān)心幼兒出汗過(guò)多，一熱一冷，導(dǎo)致幼兒感冒；下午，由于幼兒活動(dòng)后，不用過(guò)多久便是離園時(shí)間。當(dāng)天氣較熱時(shí)，教師擔(dān)心幼兒活動(dòng)量大，出汗過(guò)多，被孩子家長(zhǎng)看到，遭到某些家長(zhǎng)的不滿。

（二）幼兒在體育活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)量不均衡。

1.不同活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量不均衡。

由于戶外活動(dòng)教師大多采取幼兒自由活動(dòng)的形式，當(dāng)教師把幼兒帶到活動(dòng)場(chǎng)地、規(guī)定活動(dòng)范圍后，幾乎每個(gè)幼兒立即投入活動(dòng)中，其運(yùn)動(dòng)量便由幼兒自己調(diào)節(jié)，教師只是在一旁看著，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒幼兒。

在注重技能訓(xùn)練的體育課中，由于技能的掌握存在一定的難度，因此幼兒在這類(lèi)活動(dòng)中大多關(guān)注如何掌握技能、與同伴合作等，其運(yùn)動(dòng)量相對(duì)自由活動(dòng)會(huì)有所減少。

2.活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)量分配不均衡。

在戶外活動(dòng)和體育課中均有一些不足，活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)量沒(méi)有一個(gè)低高低的過(guò)程，即沒(méi)有根據(jù)人體生理機(jī)能活動(dòng)能力變化的規(guī)律安排活動(dòng)。教師在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)沒(méi)有為幼兒預(yù)設(shè)一個(gè)準(zhǔn)備活動(dòng)的過(guò)程，使幼兒的機(jī)體活動(dòng)能力逐漸上升；活動(dòng)結(jié)束后未安排簡(jiǎn)單的放松練習(xí)或游戲，使幼兒的身體得到放松，促使體力的恢復(fù)。

（三）教師對(duì)體育活動(dòng)的指導(dǎo)較少。

在體育活動(dòng)組織中，教師應(yīng)全面、及時(shí)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠^察與指導(dǎo)[1]。但是由于幼兒在戶外體育活動(dòng)中有了更多的自由的機(jī)會(huì)，更廣闊的活動(dòng)空間，這時(shí)教師往往把主要的精力放在確保孩子的生命安全上，而對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)有限。

二、提高幼兒園體育活動(dòng)質(zhì)量的建議

體育活動(dòng)與其他的活動(dòng)相比，有自身的特點(diǎn)，也有其獨(dú)特的教育作用。合理、恰當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)能有效促進(jìn)幼兒大肌肉動(dòng)作的發(fā)展，同時(shí)也能增強(qiáng)幼兒的體能和抵抗力。為此，筆者將就如何有效地提高大班體育活動(dòng)的質(zhì)量，充分發(fā)揮其對(duì)大班幼兒身心健康發(fā)展的積極影響這一問(wèn)題提出建議。建議如下：

（一）確保足夠的體育活動(dòng)時(shí)間。

為了更好地落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》提出的每日至少兩個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，筆者認(rèn)為幼兒園大班教師可以采取以下措施。

1.制定相應(yīng)戶外體育活動(dòng)制度。

教師可根據(jù)本班課程安排，制定合理的戶外體育活動(dòng)制度，保證幼兒的體育活動(dòng)時(shí)間。如規(guī)定每天十點(diǎn)到十點(diǎn)半為戶外體育活動(dòng)或體育課時(shí)間；中午吃過(guò)午飯后，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行十五分鐘的散步活動(dòng)；下午三點(diǎn)到三點(diǎn)四十五為戶外體育活動(dòng)或體育課時(shí)間（若天氣炎熱，教師可選擇陰涼處供幼兒活動(dòng)），以此保證體育活動(dòng)時(shí)間不被其他活動(dòng)占用。

2.尊重幼兒活動(dòng)權(quán)力。

幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，有效的體育活動(dòng)可以促進(jìn)其體格、體能的良好發(fā)展。教師不應(yīng)將體育活動(dòng)作為獎(jiǎng)勵(lì)幼兒的措施，可以借助其他方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)小紅花貼紙等。

（二）保證幼兒在體育活動(dòng)中的“自由”。

針對(duì)活動(dòng)中教師對(duì)幼兒活動(dòng)范圍和器材使用范圍的控制，筆者認(rèn)為可以采取以下措施。

1.正面教育，相信幼兒。

教師可通過(guò)平時(shí)社會(huì)活動(dòng)的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的自制力，向幼兒教授相應(yīng)的規(guī)范，從而使得教師在體育活動(dòng)中更好地對(duì)幼兒進(jìn)行管理。

對(duì)于調(diào)皮的幼兒，教師可讓其站在自己的身邊，從使體育活動(dòng)順利地進(jìn)行來(lái)看，這一措施是可行的，它的確可以使其他幼兒更好地活動(dòng)。但從幼兒的人權(quán)、人格方面看，教師無(wú)疑剝奪了幼兒的人身自由權(quán)，這是一種錯(cuò)誤的方法。筆者認(rèn)為教師可以通過(guò)說(shuō)教對(duì)幼兒進(jìn)行教育，或者用其他條件與他進(jìn)行交換，使幼兒珍惜活動(dòng)的機(jī)會(huì)。并且在活動(dòng)中，教師可與保健阿姨共同合作，對(duì)幼兒進(jìn)行觀察。

2.為幼兒提供更多的器械選擇。

教師可以根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況為幼兒購(gòu)買(mǎi)某些小型的運(yùn)動(dòng)器械，或教師利用廢舊物進(jìn)行改造，創(chuàng)作某些運(yùn)動(dòng)器械。如發(fā)動(dòng)幼兒收集易拉罐，舊報(bào)紙、硬紙板、舊長(zhǎng)筒絲襪、布邊角料等，這樣既可以發(fā)揮幼兒的主體性，使幼兒由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，又可以間接地教育幼兒保護(hù)環(huán)境。

（三）充分利用各種資源，設(shè)計(jì)豐富的體育活動(dòng)。

筆者建議教師廢物利用，一物多用，在這方面可以向泰州某附屬幼兒園借鑒。這一幼兒園在利用廢舊物品進(jìn)行玩教具的制作方面有著較多的實(shí)踐。筆者已知的就有為幼兒體育活動(dòng)設(shè)計(jì)的用易拉罐做的杠鈴、油桶做的可以幾個(gè)幼兒合作玩的龍、酸奶瓶做的啞鈴等。這些教具不僅可以用在一般的體育活動(dòng)中，在早操中也可以有其用武之地。

因此，筆者建議，大班教師可以讓本班幼兒收集某些廢舊的瓶瓶罐罐，將其進(jìn)行改造再利用，做好玩、易玩的教具，并設(shè)計(jì)豐富的游戲充實(shí)幼兒的體育活動(dòng)。

總之，通過(guò)開(kāi)展新穎多樣的體育活動(dòng)，既可以發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，鍛煉其身體，又可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，使其身心得到和諧發(fā)展。教師要改變觀念，解放思想，運(yùn)用新的有用的教學(xué)方法，挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素，不斷培養(yǎng)幼兒的潛在能力，造就“四肢發(fā)達(dá)，頭腦同樣發(fā)達(dá)”的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]麥少美，孫樹(shù)珍.學(xué)前兒童健康教育指導(dǎo)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2001：88-100.

[2]中華人民共和國(guó)國(guó)家教育委員會(huì).幼兒園工作規(guī)程[S].1996.第25號(hào).