溫月清

常聽到某些數(shù)學(xué)老師感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生語文水平太差，題目都看不懂，怎么解題呢？確實，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力很差，而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對閱讀能力的要求較以往有很大的提高。最近幾年的中考試卷，后幾道題就有相當(dāng)一部分學(xué)生題目不會看、看不懂，更別提正確解題。對此，數(shù)學(xué)老師只能感嘆、無能為力嗎？當(dāng)然不是，筆者認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是完全可以由數(shù)學(xué)老師逐步培養(yǎng)的。如何培養(yǎng)？筆者認(rèn)為，上課是關(guān)鍵，每一堂課教師都應(yīng)該重視以下四點。

一、給學(xué)生充足的閱讀時間

每一名有責(zé)任心的老師都十分珍惜課堂四十五分鐘。數(shù)學(xué)課上講概念類內(nèi)容時，常常是老師仔細(xì)講、反復(fù)講，學(xué)生認(rèn)真聽；講例題時，通常是老師仔細(xì)閱讀題目，重點之處反復(fù)讀，并進(jìn)行詳細(xì)的解釋。這樣學(xué)生輕而易舉就掌握有關(guān)概念，做會某些難題，好像效果不錯，但事實并非如此。用幾個問題考一下學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對概念只是表面理解，稍作改變的題目就不會解了。這樣令人不滿意的結(jié)果是如何得到的呢？原因是學(xué)生對知識掌握得太簡單、太直接，不能使這些內(nèi)容在學(xué)生的頭腦里扎根，一旦要求學(xué)生獨立看題且應(yīng)用知識解題，學(xué)生就不行了。就如一個年輕的媽媽在孩子學(xué)走路時，為了不讓孩子摔疼，每次都扶著他，從不放手，孩子有了媽媽這個依靠，似乎走得很好，而一旦母親放手，后果可想而知。

教師真正要做的是給學(xué)生充足的時間，放手讓學(xué)生自己閱讀有關(guān)概念的解釋，自己閱讀要解的每一道題。這樣他們才能用心去看、去想、去體會，比僅僅被動地聽老師的解釋效果要好得多。

二、認(rèn)真聽取學(xué)生閱讀之后的想法

在多次聽課過程中，我注意到某些老師雖然讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，但在這之后依然是老師講解、解釋，學(xué)生仍然只是聽，究其原因是老師對學(xué)生不放心。事實上，不能小看現(xiàn)在的學(xué)生，隨著年齡的增長，知識面的擴(kuò)大，學(xué)生已具備一定的理解能力、接受能力，所以老師要給學(xué)生發(fā)揮能力的機(jī)會。即在學(xué)生自主閱讀之后，老師一定要聽聽學(xué)生對有關(guān)知識點和題目中已知條件的理解，并及時給予肯定，鼓勵學(xué)生說下去。不能只聽一些能力較強(qiáng)學(xué)生的想法，而要多聽，了解一般學(xué)生是如何看這些內(nèi)容，如何理解這些內(nèi)容的。這樣，教師才能真正全面了解學(xué)生情況，有的放矢地幫助學(xué)生，解決學(xué)生閱讀理解方面的一些難題。

三、歸納學(xué)生各種想法的精華

當(dāng)了解了學(xué)生閱讀后的各種想法之后，必須從中總結(jié)出有價值的內(nèi)容，這樣做既可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的興趣，又可以促進(jìn)學(xué)生之間取長補(bǔ)短，從而逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

在對各種想法進(jìn)行總結(jié)、歸納、取舍時，要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生共同評判、選擇，這比單獨由教師一個人下結(jié)論要好得多。我在課堂上常常說：“贊成這位同學(xué)想法的請舉手?！睂W(xué)生在舉手之前一般會有自己的思考判斷，如果教師下結(jié)論告訴學(xué)生，那么學(xué)生就只會被動接受。

同時，教師對學(xué)生的每種想法都要重視，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有價值的東西，就必須及時給予充分的肯定、表揚。即使有的想法無甚意義，甚至是錯誤的，也不能批評，更不能諷刺、挖苦，仍然要對學(xué)生的積極發(fā)言給予肯定。這樣做能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中的主動性，使數(shù)學(xué)閱讀真正面向全體學(xué)生。

四、指導(dǎo)閱讀方法，解決閱讀難點

在認(rèn)真聽取并歸納了學(xué)生閱讀的想法后，教師就必須發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用。首先要指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，即閱讀的方法。先是整體閱讀，再分段閱讀，抓住各部分的重要含義及尋找各部分的聯(lián)系等。閱讀解題時，指導(dǎo)學(xué)生對各知識點逐個分析，同時把握各知識點的關(guān)系，并綜合運用好這些知識點，不讓各部分孤立。例如：在閱讀“一元二次方程”這一概念時，首先看完整體，了解到它必須是一個整式方程；再看分句，它又滿足兩個條件：一是只含有一個未知數(shù)，二是未知數(shù)的最高次數(shù)是2次；最后總結(jié)發(fā)現(xiàn)：“一元二次方程”概念的三個關(guān)鍵點：只含有一個未知數(shù)，未知數(shù)的最高次數(shù)是2次，整式方程三者的關(guān)系是缺一不可的。經(jīng)過這樣的一個閱讀理解，相信學(xué)生一定能把這個概念徹底牢固掌握。

在指導(dǎo)方法的同時，還必須結(jié)合閱讀內(nèi)容的具體情況，對某些與實際生活密切聯(lián)系或?qū)W生很不理解的知識點進(jìn)行剖析，從而解決學(xué)生在閱讀上的難點，同時擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

總之，我們在數(shù)學(xué)課上必須十分重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自主地、認(rèn)真地閱讀，這樣才能逐步提高他們的理解、分析能力，這些是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備能力。