周先鋒

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。為此，教師在教育教學(xué)中必須弘揚(yáng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新意識，從課堂教學(xué)做起，真正把學(xué)生看成“發(fā)展中的人”，在教學(xué)時善于捕捉學(xué)生的“美妙語言”，采用適當(dāng)方式創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思考，提供主動活動的機(jī)會，使其敢于“異想天開”，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

一線教師如何更好地深刻理解新課標(biāo)、駕馭新教材，結(jié)合實(shí)際生活和現(xiàn)代技術(shù)合理整合，采取多種方式方法，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)策略，在教學(xué)活動中努力營造有利于激發(fā)思維的問題氛圍，給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，使學(xué)生真正樂于學(xué)習(xí)、樂于探索，敢于標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新，是擺在我們面前亟待解決的重要課題。下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際談?wù)動嘘P(guān)這方面的做法和認(rèn)識。

1.利用新教材良好的可接受性，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新教材版式活潑，圖文并茂，內(nèi)容順理成章、深入淺出，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。心理學(xué)家告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識和探求的傾向。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣時就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學(xué)知識加以關(guān)注和研究，因此，才有“興趣是最好的老師”的說法。如教學(xué)七年級數(shù)學(xué)第一章節(jié)時設(shè)計生活中豐富的圖形世界，從學(xué)生看得見、摸得著的實(shí)際物體出發(fā)，開辟初中數(shù)學(xué)的一片新天地，有利于激發(fā)學(xué)生探究興趣。教師要運(yùn)用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，用數(shù)學(xué)本身的魅力吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛之情。

總之，我們應(yīng)通過多種手段、多種方法、多種途徑不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓其感覺到數(shù)學(xué)中充滿美。如探究“長方體的表面展開圖”這一問題時，答案有多種可能，此時應(yīng)給學(xué)生提供展示和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己制作一個長方形紙盒，再用剪刀沿棱剪開，展成平面，讓學(xué)生探索更多的可能性，大膽地操作。這樣不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的主動性，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。課堂上學(xué)生積極主動、興趣盎然，無形中營造活潑熱烈、充滿生命力和創(chuàng)新意識的教學(xué)氛圍，學(xué)生會在不自覺中“長”出創(chuàng)新的“翅膀”。

2.創(chuàng)造性地使用教材，拓展學(xué)生發(fā)散思維，提高創(chuàng)造能力。

活動課十分有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有利于發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如新教材中安排的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”、課題學(xué)習(xí)等內(nèi)容。“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是他們感覺到數(shù)學(xué)雖抽象卻實(shí)在，感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。利用“做一做”提高學(xué)生的動手操作能力，拓展、發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新性思維，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。利用“想一想”開拓學(xué)生思維，學(xué)生可以突發(fā)異想、標(biāo)新立異，從而培養(yǎng)學(xué)生探究能力。利用“試一試”進(jìn)行大膽實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，從而生出創(chuàng)新“翅膀”。

在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的知識，通過動眼觀察、動腦思考、動手操作、動口表達(dá)等，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、自主研究、合作交流等能力。課堂不再是教師的“一言堂”，而是生生互動、師生互動共同參與、共同作用的課堂，是創(chuàng)造性生活的一部分，是師生雙方實(shí)現(xiàn)自身價值的舞臺。

3.與學(xué)生實(shí)際有機(jī)結(jié)合，大膽突破教材，為學(xué)生搭建創(chuàng)新起飛的平臺。

在“一標(biāo)多本”的課程改革背景下，我們要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，勇于突破教材，創(chuàng)造性地營造相應(yīng)的問題氛圍，使教材真正為自己的教學(xué)服務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)效果。如九年級“二次函數(shù)”一節(jié)，以實(shí)際情景為例，數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，我們可以以“繩子長和面積的關(guān)系”為例，使學(xué)生易懂，實(shí)際操作。首先讓學(xué)生拿出一段封閉且無彈性的繩子（2厘米），用手指撐開，使其成為矩形，同時不斷改變，體會矩形的周長和面積隨長度的改變而改變，明確變量之間的關(guān)系。最后學(xué)生通過討論、比較和歸納，總結(jié)出二次函數(shù)的概念。把課本上的引例作為練習(xí)使用，可使學(xué)生在濃厚學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，通過操作在淺顯易懂的實(shí)際情境中把握知識，使學(xué)生在教師激勵、賞識和引導(dǎo)下，不斷“做”和“悟”，從而逐步學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會發(fā)展。

4.提高素質(zhì)，駕馭新教材、新課堂，放飛創(chuàng)新的翅膀。

新課程改革中的教師應(yīng)該是勤于學(xué)習(xí)、善于鉆研、勇于開拓的新型教師。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，強(qiáng)調(diào)把時間還給學(xué)生，把課堂空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分“動”起來。當(dāng)學(xué)生真的動起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生會提出各種各樣問題，有時甚至是令人始料不及的。為此，教師必須不斷豐富自己的內(nèi)涵，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)本學(xué)科與其他學(xué)科的合理整合。為了更好地駕馭新教材、新課堂，教師要在每一次教學(xué)之后進(jìn)行相應(yīng)的課后反思，教學(xué)反思不是簡單教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它伴隨整個教學(xué)過程，教師在反思中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，找出解決問題的方法，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，關(guān)注自己各方面的成功與失敗。

為全面提高學(xué)生素質(zhì)，奮斗在一線的教師必須發(fā)揚(yáng)頑強(qiáng)拼搏、勤奮耕耘、勇于創(chuàng)新的精神，真正把學(xué)生看成“發(fā)展中的人”，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們在問題情境中，逐步自主地“做”和“悟”，這是教師的使命和責(zé)任。教師只有有事業(yè)心、責(zé)任感和使命感，才有創(chuàng)造力，繼而才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性；只有在充滿生命活力與和諧的教學(xué)氛圍中，給學(xué)生插上創(chuàng)新翅膀，師生共同參與，相互作用，才能點(diǎn)燃智慧的火花，結(jié)出豐碩的創(chuàng)造之果，放飛創(chuàng)新的“希望”。