張雪梅

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要組成部分。生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理質(zhì)量則是決定生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵。在新課程背景下，教育部門(mén)對(duì)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)室的管理建設(shè)提出了更加全面、科學(xué)的要求，中學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理也被納入到對(duì)學(xué)校的綜合評(píng)估范疇之內(nèi)。但是，目前中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理還存在很多問(wèn)題，有待我們解決。而在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室功能上，還有待我們加強(qiáng)。下面筆者就如何加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理進(jìn)行探討。

一、目前中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室存在的問(wèn)題

1.生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問(wèn)題

目前中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)最突出的問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)室資源分配不合理，地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異明顯。在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校建設(shè)中，實(shí)驗(yàn)室是被視為累贅、浪費(fèi)的投入，學(xué)校往往不愿意投入大筆資金建設(shè)和管理生物實(shí)驗(yàn)室。如此一來(lái)，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)室設(shè)備落后、實(shí)驗(yàn)設(shè)備與教學(xué)大綱脫節(jié)等。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生難以接觸到先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)原理，更不要說(shuō)順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作了。而實(shí)驗(yàn)資源的分配不合理也是造成生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以開(kāi)展的另一重要誘因。

2.生物實(shí)驗(yàn)室管理問(wèn)題

受應(yīng)試教育和功利化教育的影響，生物實(shí)驗(yàn)室更多的是圍繞升學(xué)考試開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而不是進(jìn)行科學(xué)研究。在生物實(shí)驗(yàn)室具體管理上更是漏洞百出，繁多的實(shí)驗(yàn)器材被當(dāng)作擺設(shè)，很多器材更是未曾使用過(guò)。在這些儀器的維護(hù)和保存上，管理人員任意妄為。長(zhǎng)此以往，生物實(shí)驗(yàn)也難以開(kāi)展，最終形成實(shí)驗(yàn)室建設(shè)匱乏和實(shí)驗(yàn)室管理落后的惡性循環(huán)。

三、中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理策略

（一）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)策略

1.建設(shè)多功能生物實(shí)驗(yàn)室

多功能生物實(shí)驗(yàn)室，顧名思義就是可以同時(shí)進(jìn)行多種類(lèi)型的生物實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用的生物實(shí)驗(yàn)室。生物學(xué)科中常常會(huì)涉及數(shù)學(xué)、化學(xué)等多門(mén)學(xué)科，將這些類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)集中實(shí)施，建設(shè)多功能生物實(shí)驗(yàn)室是行之有效的策略。例如，在微生物與組織培養(yǎng)的教學(xué)中，需要常規(guī)實(shí)驗(yàn)室、顯微鏡實(shí)驗(yàn)室、生物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室等。將這些實(shí)驗(yàn)室集中建設(shè)，可實(shí)現(xiàn)資源的集團(tuán)化配置，提高生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)效率。在生物實(shí)驗(yàn)室中，可以同時(shí)結(jié)合物理天平、化學(xué)材料、地理地貌教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科、多層次的生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

2.建設(shè)科學(xué)化實(shí)驗(yàn)室

筆者結(jié)合長(zhǎng)期的生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室僅是簡(jiǎn)單地由教室改造而成，在建設(shè)布局、實(shí)驗(yàn)儀器安排、實(shí)驗(yàn)材料存放管理上存在很多問(wèn)題。對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，最基本的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室臺(tái)面是必備的，其次就是實(shí)驗(yàn)桌椅的擺放。所有的實(shí)驗(yàn)室臺(tái)面必須是耐酸堿腐蝕的防水臺(tái)面，臺(tái)面按照小組教學(xué)布置，采用島鏈?zhǔn)讲季?。與傳統(tǒng)的課桌實(shí)驗(yàn)臺(tái)面相比，這樣的布局會(huì)在很大程度上節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，提高實(shí)驗(yàn)效率；島鏈?zhǔn)脚_(tái)面布局也有利于學(xué)生觀察，方便學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中討論合作。在生物實(shí)驗(yàn)材料的選擇上，應(yīng)遵循綠色環(huán)保原則，實(shí)現(xiàn)綠色生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

（二）實(shí)驗(yàn)室管理策略

1.實(shí)驗(yàn)室管理責(zé)任化

在傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)室管理中，常常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器損壞、實(shí)驗(yàn)材料浪費(fèi)等問(wèn)題。對(duì)此，實(shí)施責(zé)任化的實(shí)驗(yàn)室管理策略勢(shì)在必行。將各個(gè)實(shí)驗(yàn)室分配給對(duì)應(yīng)的學(xué)科教師進(jìn)行管理，實(shí)行責(zé)任制，誰(shuí)損壞誰(shuí)賠償，誰(shuí)管理誰(shuí)負(fù)責(zé)。當(dāng)然，這不應(yīng)只是隨口說(shuō)說(shuō)，制定責(zé)任化規(guī)章制度才是生物實(shí)驗(yàn)室管理的首要前提。但是，切忌過(guò)分拘泥于形式和管理而影響師生生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)采用鼓勵(lì)與責(zé)任相結(jié)合的模式，對(duì)參與生物實(shí)驗(yàn)室管理的教師進(jìn)行薪酬待遇發(fā)放，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)作用。定期評(píng)比實(shí)驗(yàn)室管理優(yōu)秀工作者，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室管理和生物實(shí)驗(yàn)發(fā)展作用顯著的教師、學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。

2.實(shí)驗(yàn)室管理全民化

在每次生物實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師總要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器清洗和整理。學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還會(huì)出現(xiàn)儀器損壞、儀器操作不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，這些都是阻礙實(shí)驗(yàn)室管理的巨大障礙。要想實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)室的有效管理，全民化管理是首選。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要向?qū)W生灌輸愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器的思想，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。在每次生物實(shí)驗(yàn)完成后，要求各個(gè)小組完成相應(yīng)的整理清潔工作之后再離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。在新課程理念背景下，很多生物實(shí)驗(yàn)都是教師未曾接觸的，要想實(shí)現(xiàn)這些實(shí)驗(yàn)的有效管理，教師必須提高自身實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)。

總之，要想提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)室管理和建設(shè)是必經(jīng)之路。作為中學(xué)生物教師，我們必須不斷更新完善自身的生物實(shí)驗(yàn)理論，提高自身的實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新課程要求下高效的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（責(zé)任編輯 黃春香）