廖香平

當(dāng)前，高中階段各學(xué)科正在進行大刀闊斧的改革，其中化學(xué)科目也不例外。從客觀角度而言，高中化學(xué)的知識量非常大并且學(xué)習(xí)時間不是很充裕。那么，應(yīng)怎樣才能讓廣大高中生在較短的學(xué)習(xí)時間里提高學(xué)習(xí)效率呢？這就需要高中化學(xué)教師必須緊跟時代發(fā)展的趨勢，樹立“以人為本”的教學(xué)理念，營造溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，需將學(xué)生情感的開發(fā)和培養(yǎng)融入教學(xué)中，同時結(jié)合學(xué)科特點以及學(xué)生具體情況實施與時俱進的教學(xué)策略。

一、樹立良好的情感形象

人們常說：“有怎樣的班主任就會帶出怎樣的學(xué)生來。”筆者認(rèn)為，科任教師的行為習(xí)慣同樣會影響學(xué)生，所以作為科任教師，必須為學(xué)生樹立良好的情感形象。教師的情感表現(xiàn)對學(xué)生有著直接影響，因此我們要從每一個細節(jié)做起，把每一個細節(jié)做好。例如，教師課堂板書要規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明；課堂語言表達要富有專業(yè)水平、用詞準(zhǔn)確且通俗易懂；課堂教態(tài)應(yīng)自然灑脫、富有感染力。還有在處理問題時態(tài)度要平和、以理服人、以身作則，要時刻給學(xué)生樹立良好的情感榜樣，不宜遇不順心之事就粗暴、魯莽對待學(xué)生，這樣會無形中對學(xué)生造成不良影響。除此之外，教師平時還應(yīng)加強自身情感的培養(yǎng)，盡量避免自身存在的情感缺陷對學(xué)生造成不良的影響。

二、拉近師生之間的距離

古人云：“親其師而信其道?！睘榱烁玫匕l(fā)揮情感教育在高中化學(xué)教學(xué)中的重要作用，應(yīng)拉近師生之間的距離。作為化學(xué)教師，應(yīng)懷著滿腔熱情投入到化學(xué)教學(xué)中，真心真意地關(guān)愛每一個學(xué)生，把學(xué)生視為自己的孩子，這為拉近師生之間的距離奠定了堅實基礎(chǔ)。在近幾年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都很渴望得到科任教師的關(guān)注，但由于性格內(nèi)向或成績不突出等原因，導(dǎo)致部分學(xué)生得不到科任教師的關(guān)注，因此這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得較為被動。如果教師能更多地進行賞識教育，相信教學(xué)效果會大大提高。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師及時準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生的閃光點，及時發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的點滴進步，從而適時地對學(xué)生進行鼓勵，能夠讓學(xué)生感受到自己在老師心目中的地位，從而在潛移默化中讓教師與學(xué)生的心貼得更近。

例如，在批改學(xué)生作業(yè)時，筆者會通過作業(yè)情況觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，然后寫一兩句簡單的評語，或畫一個簡單的表情（笑臉或是大拇指）。評語以鼓勵性的話語為主，如：“繼續(xù)努力”“加油”“解得巧，真聰明”“好樣的，再接再厲”“某某同學(xué)，你有進步，老師也很開心”等。除此之外，筆者還會選擇性地在班上展示做得好的作業(yè)，這樣可以更好地激勵學(xué)生，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，從而促進師生間的情感融洽。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度

一直以來，在高中化學(xué)課堂上，不少教師都是自己設(shè)計各類問題，并提出各種問題，讓學(xué)生共同討論、研究，很少引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。這樣一來就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以主動發(fā)現(xiàn)問題，即使教師偶爾讓學(xué)生獨立自主地思考問題，也難以激發(fā)學(xué)生主動提問的興趣。對此，筆者曾經(jīng)做過一個調(diào)查，被調(diào)查的學(xué)生是這樣回答的：“根本無法發(fā)現(xiàn)問題”“理解不夠透徹，想不出有什么問題”“不知道從哪個角度提出問題”“老師提出的問題范圍過小，沒有探究的價值與意義”“老師提出的問題過于簡單”“講課的進度太快了，根本沒有思考問題與提出問題的時間”“在課堂上沒有提出問題的機會”。

目前，我國高中化學(xué)教學(xué)還是通過考試的方式來評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。尤其是在高三的高考訓(xùn)練中，有不少學(xué)生做了大量的練習(xí)題，解題經(jīng)驗較為豐富，可是現(xiàn)在已經(jīng)是信息化時代，結(jié)合各種情境的試題日益增多，需要學(xué)生仔細閱讀題目中的材料，正確運用化學(xué)知識靈活地去理解題目，計算題也大部分與各類工業(yè)生產(chǎn)的背景結(jié)合在一起，單純的計算題越來越少。因此，在這種形勢下，高中化學(xué)教師必須引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，如主動編寫題目，廣泛閱讀書上的相關(guān)資料，以能提高編寫題目的能力。在高三階段曾有一個化學(xué)類知識背景的反應(yīng)，它是一個與高爐煉鐵原理有著密切關(guān)系的實驗設(shè)計，主要包括以下程序：氣體的凈化、氣體的檢驗、酒精燈的點燃、酒精燈的熄滅等。對此，有不少學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能設(shè)計出各種問題，這就充分說明學(xué)生對化學(xué)知識掌握得非常全面，考慮問題周密細致。例如，當(dāng)時學(xué)生就設(shè)計出以下問題：（1）在長頸漏斗中水能發(fā)揮什么樣的作用？（2）兩個試管中澄清石灰水究竟有什么作用？（3）究竟要先點燃哪一盞酒精燈？什么原因？（4）第二盞酒精燈在整個實驗中究竟可以發(fā)揮什么作用？（5）究竟應(yīng)該先熄滅哪一盞酒精燈？

可見，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要。培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度可以使學(xué)生收獲積極的學(xué)習(xí)情感，促進學(xué)生自主、有效地學(xué)習(xí)。即通過教師啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)，讓學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、注重激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心

現(xiàn)代心理學(xué)顯示，在人類的內(nèi)心深處有著一種難以改變的心理需求，就是希望自己是一個成功的探究者、思索者，簡而言之就是人類都具有好奇心。在日常教學(xué)中，學(xué)生探索問題的機會過少，只是機械式的聽教師講解，這在無形中削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，最終導(dǎo)致隨著年齡的增長，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與好奇心不斷削減。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生探究具有挑戰(zhàn)性的化學(xué)問題，或者更改教學(xué)活動的進程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境；提供更多的機會讓學(xué)生像科學(xué)家一樣探究化學(xué)問題，享受探究問題的過程，感悟化學(xué)知識的無窮樂趣。通過上述方式能有效激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

例如，在SO2性質(zhì)的教學(xué)中，筆者將此內(nèi)容設(shè)計成實驗探究活動。首先讓學(xué)生分析SO2中硫元素的化合價，提示學(xué)生結(jié)合氧化還原反應(yīng)的知識來猜測SO2的性質(zhì)。然后給學(xué)生提供一些限選的實驗試劑，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案去驗證自己的猜測。接下來引發(fā)學(xué)生“思維風(fēng)暴”，為學(xué)生設(shè)計思考問題，如“SO2能使酸性高錳酸鉀溶液、氯水、品紅溶液褪色，都體現(xiàn)了SO2的漂白性嗎？”“SO2與HClO的漂白原理相同嗎？”“SO2和HClO均有漂白性，若將兩者混合使用，漂白性會增強嗎？”以此來加深學(xué)生對知識的理解，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的問題分析能力。通過這樣的實驗探究，學(xué)生既可以熟悉探究活動的基本程序和掌握二氧化硫的性質(zhì)，還可以調(diào)動學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，激發(fā)對化學(xué)的好奇心。

五、結(jié)束語

綜上所述，在知識經(jīng)濟時代的今天，高中化學(xué)教師務(wù)必緊跟時代發(fā)展的旋律，結(jié)合高中化學(xué)的學(xué)科特點，樹立新型的教學(xué)理念，堅持以人為本的教學(xué)原則，將學(xué)生情感的開發(fā)和培養(yǎng)融入教學(xué)中，方能獲得事半功倍之效！

參考文獻

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（責(zé)任編輯 黃春香）