王尤清

摘 要：《中國近現(xiàn)代史綱要》是高校本科思想政治理論課，以中國近代以來的歷史事實為載體。將地方史、國史、黨史與課程教學(xué)有效結(jié)合，利用地方史激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用國史充實教學(xué)內(nèi)容，利用黨史增強思想政治教育效果，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容和擴展了學(xué)生的知識面，同時還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：地方史；國史；黨史；綱要

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）15-0223-02

地方史、國史、黨史屬于同一學(xué)科下的不同領(lǐng)域?！暗胤绞贰敝改硞€特定區(qū)域的歷史記錄；“國史”是斷代史性質(zhì)的通史；“黨史”是中國共產(chǎn)黨成立以來整個發(fā)展過程的歷史。作為高校本科思想政治理論課，《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱“綱要”）以中國近代以來的歷史事實為載體，課程中的重大事件及其部分內(nèi)容，學(xué)生在中學(xué)時曾學(xué)習(xí)過，如果教學(xué)中再次重復(fù)學(xué)生熟悉的內(nèi)容，不僅提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也達不到教學(xué)目的。學(xué)生對“綱要”課不感興趣，是這門課程教學(xué)中面臨的突出困境。本文旨在針對這一困境并結(jié)合平時的教學(xué)實踐，將地方史、國史、黨史與“綱要”課的教學(xué)結(jié)合起來，對課程的內(nèi)容拓展進行教學(xué)方面的改革探索。

一、地方史激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地方史以某一特定區(qū)域為中心，記載當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟、軍事、文化以及社會發(fā)展、建制沿革、物產(chǎn)資源、名勝古跡等。中國歷史悠久，且各地都有獨特的民情風(fēng)俗。與教材相比，地方史料和素材一般比較具體、直觀，在“綱要”教學(xué)時適當(dāng)補充相關(guān)地方史料，可以減少與中學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)。對學(xué)生而言，歷史不再是遙不可觸及的故紙堆中的人和事，而是與其學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)地域發(fā)生的、有血有肉的真實存在。與教材相比，學(xué)生更愿意關(guān)注家鄉(xiāng)歷史文化中的人和事，對生于斯長于斯的地方文化有一種特殊的鄉(xiāng)土情結(jié)。從教學(xué)實踐出發(fā)，有選擇、有針對性地將地方歷史文化與教材內(nèi)容相結(jié)合，縮短學(xué)生與教材內(nèi)容的時空距離，既能豐富和充實教材內(nèi)容，又有利于增強學(xué)生對于歷史的感性認(rèn)識，有助于引導(dǎo)學(xué)生把對地方歷史文化的積極情感和興趣轉(zhuǎn)移到對教材知識的學(xué)習(xí)和理解上。

地方史內(nèi)容豐富、事例鮮活，同時還有鮮明的價值導(dǎo)向，為“綱要”課提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，是構(gòu)建“綱要”課優(yōu)質(zhì)教學(xué)體系的重要基礎(chǔ)。因此，國家歷來重視地方歷史文化資源在思想政治教育中的意義和作用。早在20世紀(jì)80年代，相關(guān)部門就已經(jīng)意識到，地方史“對于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律和德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義公民”，“具有十分重要的意義”[1]。1994年中央頒布的《愛國主義教育實施綱要》指出：“國情教育要同省情、市情、縣情的教育結(jié)合進行”，要求“把有關(guān)的歷史事件、英烈事跡、建設(shè)成就編入黨課、團課和職工輪訓(xùn)教材、學(xué)校的鄉(xiāng)土教材，貫穿到思想政治教育和課堂教學(xué)中去”[2]。

“綱要”不僅具有理論性的教學(xué)要求，而且還具有實踐性的教學(xué)要求。在近代艱苦探索的過程中，各地留下了眾多的歷史遺跡、遺址、博物館、紀(jì)念館以及蘊藏豐富文化內(nèi)涵的人文景觀，為“綱要”提供了實踐教學(xué)的有利資源和素材。由于貼近學(xué)生生活，實踐方便，可以吸引學(xué)生廣泛參與，提高學(xué)生的活動興趣和學(xué)習(xí)興趣，加強教學(xué)過程的吸引力，增強實踐教學(xué)的感染力。2004年10月，中共中央、國務(wù)院發(fā)文指出，要“充分發(fā)揮愛國主義教育基地對大學(xué)生的教育作用”，組織學(xué)生參觀“各類博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力”[3]。為了充分利用地方歷史文化資源，教育部也明確要求“各類博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園等有教育意義的場所，要對開展思想政治理論課實踐教學(xué)實行免票”[4]。

地方歷史文化大都源于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的地方，它講述的人和事離學(xué)生比較近。人們對“生于斯、長于斯”的鄉(xiāng)土總是有著特殊情感，在空間和時間上學(xué)生對鄉(xiāng)土歷史內(nèi)容也有一定的好奇心，情感上也愿意了解和學(xué)習(xí)這些歷史。因此，教師在講授“綱要”課程時，適當(dāng)引入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的地方歷史文化，并在實踐教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行實地考察，從而激發(fā)對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，提高學(xué)生對“綱要”課的學(xué)習(xí)興趣。

二、國史充實教學(xué)內(nèi)容

“綱要”雖然課程屬于思想政治理論課的范疇，但它依然以中國近現(xiàn)代史為主要脈絡(luò)和載體，因此，這門課除了具備思想政治課的特性外，還具有歷史學(xué)的學(xué)科特征。即“綱要”的理論和觀點都是建立在歷史事實的基礎(chǔ)上，需要用史實去闡明課程中所涉及的基本問題和相關(guān)理論，要求按照歷史學(xué)的邏輯方法對學(xué)生進行思想政治教育，所以“離開了歷史學(xué)的基本方法和邏輯，《中國近現(xiàn)代史綱要》課程就在實質(zhì)上失去了學(xué)術(shù)依托，其價值也就不復(fù)存在了”[5]。然而，通過中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課程中的基本脈絡(luò)和知識點已有相應(yīng)的了解，對相關(guān)歷史事件和人物也有一定程度的認(rèn)知，但他們對重大歷史事件背后的復(fù)雜因素，對歷史規(guī)律的發(fā)展演進理解不夠深、把握不太準(zhǔn)，“綱要”課就是要進一步拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生建立宏大的觀察視野，對重要歷史事件進行深入解析，加深學(xué)生對重大歷史事件的理解。要實現(xiàn)這一教學(xué)目的，就有必要將國史的相關(guān)內(nèi)容引入課堂。

狹義的國史指中華人民共和國成立以來的歷史，廣義的國史指中國歷史。根據(jù)“綱要”教學(xué)要求，可援引的國史內(nèi)容主要是鴉片戰(zhàn)爭以來歷史。在“綱要”課的教學(xué)中有效地運用與課程相關(guān)的歷史資料，可以達到增強理論的說服力、避免空洞說教、提升教學(xué)效果的作用。雖然歷史已成為過去，其間發(fā)生的重大事件不可能重現(xiàn)，只能通過各種史料的記載直接或間接地了解過去所發(fā)生的一切。在“綱要”課教學(xué)中，對單純的歷史現(xiàn)象、歷史規(guī)律的把握和歷史教訓(xùn)的總結(jié)，僅局限于教材進行理論解讀顯然還不夠。只有占有大量的史料，才有可能恢復(fù)歷史的真實面目。此外，以國史充實“綱要”課的教學(xué)內(nèi)容，就是要充分發(fā)揮歷史學(xué)求真的本質(zhì)特征，注意把真實的歷史呈現(xiàn)給學(xué)生，依靠確鑿的史實得出基本結(jié)論。只有這樣，才能使這門課具有強大的吸引力和感染力，才能達到思想政治教育的預(yù)期目的。

將國史與“綱要”課程的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且有助于學(xué)生理解近代中國抵御列強、反抗侵略的艱苦努力，以及社會主義制度建立和發(fā)展的歷史脈絡(luò)、歷史規(guī)律、經(jīng)驗教訓(xùn)。“綱要”課承載的主要功能不在于簡單的歷史知識的傳授，而是通過對近代以來中國社會變遷和歷史發(fā)展的講解，為學(xué)生揭示歷史規(guī)律，總結(jié)中國人民奮斗的歷史經(jīng)驗，提高學(xué)生的思想理論素質(zhì)和人文素養(yǎng)，以歷史教育的形式來承擔(dān)其特殊的政治功能和社會功能。

三、黨史增強思想政治教育

“綱要”雖以歷史為載體，但在課程屬性上與歷史學(xué)專業(yè)課有著本質(zhì)區(qū)別。歷史學(xué)專業(yè)課程重視從學(xué)術(shù)角度進行教學(xué)和研究，“綱要”強調(diào)對大學(xué)生的思想政治教育，而非一般意義上的學(xué)術(shù)探討，具有嚴(yán)格的政治導(dǎo)向性。從這一層面而言，將黨史引入“綱要”課堂，不但擴展了教學(xué)內(nèi)容，而且還可以深化學(xué)生對中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷程的認(rèn)知。

“黨史”是中國共產(chǎn)黨成立以來的全部發(fā)展歷史，主要包括兩部分內(nèi)容：一是中國共產(chǎn)黨成立與發(fā)展的歷史；二是以中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的歷史。黨成立與發(fā)展歷經(jīng)了創(chuàng)立時期、三次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期和抗日戰(zhàn)爭時期；執(zhí)政的歷史包括中華人民共和國成后，建立社會主義制度，進行政治建設(shè)、經(jīng)濟建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)的歷史，以及黨自身的思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)、反腐倡廉建設(shè)史，還有黨的重要會議，重要理論及其實踐，重要的路線、方針、政策。黨史既研究中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政史，也研究黨在執(zhí)政建設(shè)史的歷史脈絡(luò)、歷史規(guī)律、歷史經(jīng)驗和歷史教訓(xùn)。

“綱要”課程無論是探討從五四運動到新中國成立，還是介紹新中國成立到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，都涉及很多黨史方面的內(nèi)容?！熬V要”課“主要講授中國近代以來抵御外來侵略、爭取民族獨立、推翻反動統(tǒng)治、實現(xiàn)人民解放的歷史”[6]。但“綱要”作為教材，在涉及相關(guān)問題時，只能勾勒大體線索，具體內(nèi)容需要教師根據(jù)教學(xué)的進度和要求行進講解。黨史發(fā)展的基本線索和主旋律與“綱要”課程相同。黨史與“綱要”不僅內(nèi)容上有重合，而且屬性上也相似。黨史同樣也具有歷史學(xué)和政治學(xué)的雙重性質(zhì)，因為它研究的是中國共產(chǎn)黨的歷史，當(dāng)然具有歷史學(xué)屬性。在教學(xué)中，“黨史”與“綱要”一脈相承，直接彰顯其特殊的政治功能和社會功能，直接以政治教育的形式、以公共政治理論課的形式承擔(dān)其歷史教育的學(xué)術(shù)功能[7]。將黨史與“綱要”相結(jié)合，既有必要也有可能。

四、結(jié)語

“綱要”教學(xué)，就是要通過對中國近現(xiàn)代歷史的敘述和分析，幫助大學(xué)生了解國史、國情，深刻領(lǐng)悟近代中國人民奮斗的艱苦歷程。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性與主動性，是實現(xiàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵。由于學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)知識，如果教學(xué)中只講教材，容易陷入空洞的說教，影響教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，課程的部分內(nèi)容還與其他思想政治理論課重合，不易引起學(xué)生的共鳴。將地方史、國史、黨史與“綱要”相結(jié)合，增強了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐的系統(tǒng)性和針對性。地方史系統(tǒng)翔實、貼近學(xué)生的實現(xiàn)生活，比宏觀的教材更加讓人容易體會，保證了“綱要”課教學(xué)體系的優(yōu)質(zhì)高效性?！皣贰币载S富的歷史文化資源充實了課程的內(nèi)容，從不同層面和角度為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和理解“綱要”課程的生動素材。黨史與“綱要”課程既相互聯(lián)系又相互印證，在教學(xué)中能夠起到教材難以取代的效果。利用地方史激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用國史充實教學(xué)內(nèi)容，利用黨史增強思想政治教育效果，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容和擴展了學(xué)生的知識面，同時還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但在具體教學(xué)中，無論是地方歷史文化資源的借用，還是國史與黨史內(nèi)容的援引，都需要把握好協(xié)調(diào)、適度的原則。地方史、國史和黨史內(nèi)容都十分豐富，因而在選擇上，必須要與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)、教學(xué)目標(biāo)相一致，不可任意取用，否則不但達不到預(yù)期效果，反而會沖淡教學(xué)主題；在征引相關(guān)內(nèi)容以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時，還必須掌握適度原則，不可糾纏于細(xì)節(jié)，因為“綱要”完整敘述了從鴉片戰(zhàn)爭到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期將近170年的歷史，時間跨度長，內(nèi)容復(fù)雜，倘過多增加地方史、國史和黨史的材料，勢必影響課程主體內(nèi)容的講授，乃至喧賓奪主。

參考文獻：

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[6]中宣部，教育部.《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》實施方案[R].教社政[2005]9號.

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