荊喆

雷夫說(shuō)：旅行讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更加廣大的世界，同時(shí)發(fā)掘自身最好的部分。

雷夫說(shuō)：旅行者應(yīng)以不同于平庸學(xué)生的熱情來(lái)追求知識(shí)的深度。

寫下這段文字的時(shí)候，耳邊隨意聽著黃綺珊的《等待》，這自由而隨意的聲音緩緩地流淌到我的心里，使我忽然覺得仿佛悟到了一點(diǎn)點(diǎn)教育的真諦，那就是我們能否用一種貌似隨意但實(shí)則刻意的教育方式讓學(xué)生自然、欣喜、主動(dòng)地接受知識(shí)，特別是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能力范疇的教育內(nèi)容呢？

一、寄情于景，寓理于事

今年夏天，我的腿不慎摔傷，打著石膏陪著學(xué)生完成了北京游學(xué)，辛苦中是滿滿的收獲，回來(lái)的路上是由衷的欣慰，不虛此行。在路上，我們以心換心、心心相印，同學(xué)生一起學(xué)習(xí)交流。學(xué)生的心是一張白紙，你在上面畫何種顏色，它所呈現(xiàn)的就是何種色彩，思想也是如此。初三的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活知識(shí)和精神素養(yǎng)，班級(jí)游學(xué)不同于家庭旅游，可供發(fā)揮的空間更大。在周密的準(zhǔn)備之后，班級(jí)的分組解說(shuō)員取代了導(dǎo)游，幾個(gè)解說(shuō)員輪番PK，大家獲取了更多的知識(shí)。學(xué)生在一起，情緒是可以傳染的，也是可以互相影響的，這顯然又不同于普通家庭旅游的走馬觀花。這個(gè)年齡段的學(xué)生更加容易受同伴的影響，更加容易接受同伴的觀點(diǎn)，也更容易和同伴交流。游覽圓明園，我的用意很明顯，要在這個(gè)承載著中華民族傷與恨、痛與恥的地方激發(fā)學(xué)生乃至于隨行家長(zhǎng)的民族氣節(jié)?！皩W(xué)生導(dǎo)游”的知識(shí)真可謂豐富，在圓明園里給學(xué)生和家長(zhǎng)們上了一節(jié)非常生動(dòng)的“現(xiàn)場(chǎng)歷史課”。同學(xué)們?cè)陔S后的游學(xué)筆記中寫到：

園子里，我用腳，一層一層輕輕抹去地上的陳封的塵土，抹去那些彈藥的灰燼與歲月的塵埃。我想做什么，我亦不知，是想撥開時(shí)間看到這昔日的瓊樓玉宇這大理石建造的夢(mèng)嗎？是痛恨那些英法侵略者的蠻橫與瘋狂？還是痛恨清王朝的腐敗與無(wú)能？那些已經(jīng)于事無(wú)補(bǔ)！圓明園之火，既是帝國(guó)主義才野蠻摧殘人類文明的見證，也是文明古國(guó)落后了就會(huì)挨打的證明。為了讓圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演，我們理應(yīng)從昔日這場(chǎng)噩夢(mèng)中作出反思。

讀著學(xué)生激揚(yáng)的文字，坐在燈下我想，這難道是課堂上講講課、看看幻燈片等達(dá)到的教育效果嗎？教育不是刻板地傳授知識(shí)這么簡(jiǎn)單，歷史也不是把年代、意義講明白就可以的，我們不能因?yàn)槌Ｄ杲虝褪チ艘活w善感的的心，因而變得遲鈍，對(duì)教育資源熟視無(wú)睹。如果我們能夠從大處著眼，小處著手，培育起對(duì)教育細(xì)節(jié)的敏感性，我們的教育或許就會(huì)有滋有味了。

二、水到渠成，無(wú)痕濡染——做一天清華人

為了走進(jìn)清華，為了走得更深一些，走得更近一些，我做了不少工作。首先，充分了解清華的歷史，觀看有關(guān)宣傳片，并將以兩彈元?jiǎng)奏嚰谙葹槭椎?9名才子巨人的有關(guān)資料和清華歷史、校訓(xùn)等做成圖冊(cè)，首頁(yè)附上2012年清華大學(xué)校長(zhǎng)陳吉寧致高考同學(xué)的邀請(qǐng)信，結(jié)尾語(yǔ)：“看清華風(fēng)流人物，你定神往，愿此行中有未來(lái)清華人。”其次，通過(guò)在北京的同學(xué)朋友，邀請(qǐng)清華大學(xué)的教授作報(bào)告，讓學(xué)生領(lǐng)略大師的風(fēng)采。在清華學(xué)子中找有代表性的學(xué)生與學(xué)生近距離交流，五名學(xué)生代表男女生、文理科、南北方，讓學(xué)生體會(huì)不同地域天之驕子的風(fēng)采。學(xué)生與家長(zhǎng)分開參觀，給家長(zhǎng)專門指派學(xué)生陪同，幫助家長(zhǎng)統(tǒng)一思想。再者，不能走馬觀花，要深層次地了解清華，參觀國(guó)家級(jí)重點(diǎn)物理實(shí)驗(yàn)室，參觀體育設(shè)施、圖書館，中午和清華學(xué)子共進(jìn)午餐。 真正做一天清華人，不用說(shuō)學(xué)生，連我這離開校園許久的老師都受到深深的感染，享受著“讀畫喜心近，攤書忘日長(zhǎng)”的愜意?？粗菬o(wú)數(shù)擦肩而過(guò)的學(xué)子，在樹林間從容漫步，不時(shí)與同伴低頭細(xì)語(yǔ)，騎著單車穿梭于樓宇之間。從他們的身上，看不出任何浮躁之氣。他們時(shí)時(shí)刻刻都在踐行著那一句話——行勝于言。有學(xué)生寫道：

五位優(yōu)秀的學(xué)哥學(xué)姐與我們分享了他們學(xué)習(xí)時(shí)的奮斗經(jīng)歷和在清華的大學(xué)生活。從他們的話語(yǔ)中，我相信每個(gè)人都堅(jiān)信了——世界上最小的差異是智商，而最大的差異則是個(gè)人的努力程度。

無(wú)論怎樣，成功屬于有準(zhǔn)備的人，既然準(zhǔn)備好了努力，就不要放棄。學(xué)長(zhǎng)為我們做出了榜樣，我們則要成為一個(gè)偏執(zhí)的夢(mèng)旅人。為了下一站的旅途，準(zhǔn)備好用汗水鋪就人生的道路。

三、走進(jìn)自然，錘煉意志

每個(gè)走進(jìn)初三的學(xué)生都深深地知道畢業(yè)班生活的艱辛與壓力。但同時(shí)也知道，這一年承載著希望與夢(mèng)想，為了開啟這意義非同凡響的一年，我和學(xué)生又一起踏上了30公里黃河徒步走的征程。我想告訴我的學(xué)生，這一年，我們?cè)敢馀隳阍诼飞?，一直在路上，像這次徒步走一樣，用堅(jiān)持去追逐信念。只要眼睛里只有前方，腳下就只有路，抓住目標(biāo)，向著心中的夢(mèng)想，用信念支持起自己追逐夢(mèng)想的腳步，腳踏實(shí)地地進(jìn)發(fā)。

于是學(xué)生在徒步行記中寫道：

我們精神抖擻，面帶微笑，帶著滿心的歡喜、激動(dòng)與好奇，向前走著。我為自己定的目標(biāo)就要堅(jiān)持到底，決不放棄，走向終點(diǎn)！“千里之行，始于足下?！睙o(wú)論我的人生之路、求學(xué)之路有多遠(yuǎn)，踏實(shí)走好每一步，充實(shí)過(guò)好每一天，認(rèn)真做好每一件事，誠(chéng)心對(duì)待每一個(gè)人，這是我能做的，也是我會(huì)用心做的。

我告訴學(xué)生，30公里的徒步結(jié)束了，但卻更是一個(gè)新的起點(diǎn)，讓這30公里艱苦卓絕的磨練強(qiáng)勁稚嫩的肩膀。而這次的徒步必將成為一首鏗鏘有力的旋律，長(zhǎng)留心中。