王琳靄 （三亞學院音樂學院 572000）陳思宇 （三亞學院音樂學院 572000）唐 虎 （凱里學院音樂學院 556000）

綜合性大學舞蹈教育存在的問題與對策

王琳靄 （三亞學院音樂學院 572000）
陳思宇 （三亞學院音樂學院 572000）
唐 虎 （凱里學院音樂學院 556000）

大學課堂是舞蹈技能學習的重要來源，如何完善日益興起的綜合性大學舞蹈教育，提高學生的專業(yè)水平，是當前學界的熱點問題。文章通過對現有大學舞蹈教學的現狀及問題進行梳理，提出了完善我國綜合性大學舞蹈教育的一些對策與思考。

綜合性大學；舞蹈教育；教學

一、綜合性大學舞蹈教學的現狀

隨著人們生活水平的提高，不同的組織和個人，都開始重視舞蹈了，不斷出現的各單位團體的文藝演出、聯(lián)歡晚會就是一個很好的例證。社會的需求，也引起了高校對舞蹈教育的重視。實際上，在教育部的領導和社會需求的影響下，越來越多的綜合性大學（注：文中的綜合性大學包含師范類大學）也趕著這個潮流爭先恐后的開設了舞蹈專業(yè)：一是使自己學校的專業(yè)體系更加完善；二是解決舞蹈藝術生生源眾多的問題，三是也在為國家舞蹈的新生力量注入新的血液。

可是作為一個綜合性大學，其在舞蹈教學方面的經驗，當然無法與專業(yè)舞蹈學校相比。由于師資隊伍、課程體系、設施等原因，綜合性大學對舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程教學都一直存在一些困惑，也深深的困擾教育界。目前，學者們普遍認為，一個綜合性大學的舞蹈學生，也應該具備綜合的舞蹈專業(yè)學生的素質。但所謂綜合性的素質具體包含哪些呢？而他們又將被塑造成一個怎樣的形態(tài)而被推出呢？經過各學者的商議和斟酌，他們所希望培養(yǎng)出來的是一個能進行舞蹈編排與創(chuàng)作、舞蹈專業(yè)教學、舞蹈理論教學、舞蹈表演等能力，而且在文化素養(yǎng)上高人一籌的全能型人才。

在這樣的目標的指引下，綜合性高校不斷的強化專業(yè)教學，并不斷的與專業(yè)學?！案偁帯?。雖然他們起步晚，先天不足，但是，經過他們多年的努力，綜合性大學培養(yǎng)的舞蹈專業(yè)學生的能力也在不斷提升，比如以前的“桃李杯”“荷花獎”“全國舞蹈大賽”等舞蹈性大賽中基本上就沒有見到任何綜合性大學代表作品參加比賽，參加比賽的都是藝術學院、學校之類的專業(yè)學校。他們以高超的技巧、感染力極強的表現力、訓練有素的身體、非一般人能及的控制力演繹著他們的作品。但現在，越來越多的綜合性大學的舞蹈作品開始在人們的視野里出現。例如，東北師范大學的《進城》《中國媽媽》等作品，上海師范大學的《網戀》，廣西師范大學的《天空》等作品，都讓人大開眼界，讓人眼前一亮。原來綜合性大學出來的舞蹈也可以像專業(yè)院校的舞蹈一樣，具有表現力、具有技巧性，而且還具有時代性和創(chuàng)新性。這種變化的出現，其實是學校培養(yǎng)的結果，而學校對學生的培養(yǎng)，又主要依托于課堂，學校的課堂教學質量，也決定了這些學生的水平的高低。

二、綜合性大學舞蹈教學存在的問題

雖然，現在有這么幾所綜合性大學在眾多的學校里冒出尖來，可是還有眾多的學校在舞蹈的這條“長河”中掙扎、摸索。原因就在于，許多綜合性大學的課程安排、培養(yǎng)目標還是犯了原來的老毛病，不注重從舞蹈學的特殊性的角度去思考，大而泛，泛而空。

（一）學生被安排的專業(yè)課課時較少造成了學生學習“淺嘗則止”

一般來說，綜合性大學舞蹈教學的教學大綱不像藝術學院的教學大綱那樣分學科，學的內容詳細、細小、專一，但卻比較單一。綜合性大學的教學大綱涉及的面比較大，比較籠統(tǒng)，他要求自己的學生什么都會、什么都行，所以在各舞種的課程安排上就相對于藝術學校的學時有所縮減，所學的內容當然也會相對于有所縮減。這樣一來，我們所學的內容就不可能達到很深的境界，而只能學到一些很淺顯的開范或者一些基礎的東西。這就是為什么綜合性大學的學生在幾經考核之后總是被專業(yè)院校學生給比下來的原因所在。

（二）學生所學課程繁多而雜亂，“術業(yè)沒有專攻”

由于收綜合性院校的培養(yǎng)宗旨的影響，他們希望自己的學生學得越多、懂得越多越好，所以綜合性大學在學生課程設置上出現了各種類的舞蹈課程，這雖然是件好事，也看得出學校為國家培養(yǎng)人才的苦心，可是卻造成一種“術業(yè)無專攻”“顧此失彼”的情況。也使得教學效果不明顯，最重要的是沒有充分利用好各個學生的長處，發(fā)揮他們的作用。

（三）專業(yè)學習僅限于課堂，缺少社會實踐

在綜合性的大學里，大家都把時間都放在課堂上，包括課堂上的表演、課堂上的練習、課堂上的編導。所有的動作都停留在課堂上、學校里，卻跟社會上的藝術活動鮮為接觸。哲學說：“實踐是檢驗認識正確與否的標準?！彼哉f參加社會實踐是舞蹈教學中一件不可缺少，并且很重要的部分。學生不僅僅可以在實踐中檢驗自己所學的成果，而且可以和外界高水平的同行進行交流互相學習。更重要的是學生還可以把平時所學的知識和自己總結的小竅門運用到社會實踐中去，使自己在專業(yè)技能上更上一層樓。

（四）學生對學習的重視程度不高，積極性不夠，學習氣氛不濃

考進綜合性大學的舞蹈專業(yè)學生，多多少少都有她們在專業(yè)院校要求上的不足之處。比如說，專業(yè)技能不好、身高身材不好，更有些學生是半道出家，對舞蹈的感情不深的學生，多多少少都受到過打擊，在學習興趣和學習激情上有點拖沓，使得教學進度和效果都有所影響。就像老牛拉破車，車是破的，再好的牛也于事無補，拉也拉不動。這樣的學習氣氛一旦存在就會影響到整體的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)效果，使得學校教學不得不停下來，重新修改教學大綱、教學內容。再者，綜合性大學的學生普遍性的認為，自己的基礎不如藝術學院的好，而且自己也這么大了，有些在軟開度上的技巧已經不可能練出來了，而且練習還會使身上疼痛難忍，所以大多數學生選擇得過且過，就敷衍地對待學習。

三、完善綜合性大學舞蹈教學的建議

面對綜合性大學中存在的種種現象，不得不引起大家和個權威人士的關注和再論。這些都是中國舞蹈界的新生力量，他們正在不全面或者不得當的方式方法的培訓下“畸形”的成長著。難道祖國舞蹈事業(yè)的未來就是這樣的一個狀態(tài)？那豈不意味著我國的舞蹈將日漸衰亡？我認為不是?，F在舞蹈普及才剛剛開始，出現了這些問題是難能可貴的一些經驗，我們可以汲取教訓，從中整改。

（一）根據實際完善舞蹈專業(yè)教學大綱

教學大綱事關學生大學四年的整體學習內容。學校應當本著對自己對學生負責的態(tài)度，制定一個比較符合本校學生特點，有利于學生發(fā)展、學生進步的，滿足社會不斷的變化與發(fā)展的，科學的完善的教學內容大綱。這樣能有效的強化對學生的培養(yǎng)，而不至于顧此失彼，缺乏科學性、協(xié)調性。

（二）先“術業(yè)有專攻”，再“兼容其他”

做人要腳踏實地，不要“吃著碗里的，看著鍋里的”。其實這樣并不是不好，只是要把“碗里”的吃好并不是一件容易的事情。學一樣東西，學到表面和皮毛是一件很容易的事情，可是能把它學到靈活運動、登峰造極的又能有幾個？我們不要求太高，只要求能夠現學現賣，不僅要賣得好，還要賣得巧、賣得新。只有做好了這些，我們才有心思去往別的方面去探索發(fā)掘能夠為我所用的東西。

（三）積極參加社會實踐，將課堂搬到生活中去

理論來源于實踐，實踐指導于理論。我們要將所學所用的東西作為我們實踐的基石，把它在實踐中去深化，去磨合，為自己所學所用所掌控。在生活中慢慢提高，慢慢吸收經驗、技術和表演技巧。通過積極的參加社會實踐，既能檢驗自己的所學知識，也能為課堂學習汲取更多的材料。

（四）提高學生在思想上的認識，營造一個良好的學風

大家都知道意識的能動作用。意識能夠促使我們去做一些我們想做的事情，也就是現代舞所說的“意識指引動作”。有了在思想上的提高，學生的積極性就自然會提高了，學習興趣也濃厚了，學習效果更加明顯了。因此，必須通過寓意于教等方式，應到學生認識到學習舞蹈的重要性以及主動、積極的態(tài)度對于舞蹈學習的作用。

總之，當前我國綜合性大學舞蹈教育還存在各種各樣的問題，但是，只要在實踐發(fā)展中不斷根據社會發(fā)展的變化慢慢改進，多方位推進舞蹈教育的改革，我們才能推進綜合性大學的舞蹈教育更多、更快、更新的發(fā)展，舞蹈教育才能實現真正的普及化、群眾化，才使我國的舞蹈事業(yè)有新的飛躍和發(fā)展。

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[6]吳小俐.普通高校舞蹈教育的初步探索[D].湖南師范大學,2006.

王琳靄,海南省三亞市三亞學院音樂學院舞蹈專業(yè)教師。

陳思宇,海南省三亞市三亞學院音樂學院舞蹈專業(yè)教師。

唐 虎,貴州省黔東南州凱里學院音樂學院舞蹈專業(yè)教師。