張琴

摘 要：在新課程背景下，文化建設是學校軟實力增強最重要的途徑，課程改革等文化，能促進學校發(fā)展。課程改革文化建設，能引領教師在和諧的環(huán)境中教與學，有利于促進年級和班級的進行自主管理，是質量建設的重要抓手。

關鍵詞：環(huán)境；實施；實踐

筆者就普通中學課程改革等文化建設問題，從精神層面、制度層面、設施層面三個維度進行實踐探索。

一、校園文化面向學生，勵志環(huán)境催人奮進

1.公區(qū)文化耳目一新，校園氛圍富有激勵

課改需要創(chuàng)建學生實現“情感、態(tài)度和價值觀”目標的環(huán)境，因此，校園環(huán)境就要有強烈的激勵性，建設具有文化內涵“生態(tài)校園，詩意空間”實是一種好辦法。（1）教學設施以名言或名人命名，讓學生思想上受到啟迪。（2）宣傳專欄以師生動態(tài)展示。（3）以課改關鍵詞裝點公區(qū)。（4）是光榮榜建設。通過表彰學習優(yōu)勝者、單科明星、進步之星、學雷鋒典型、優(yōu)秀實踐活動者等激勵學生的學習激情。（5）學校除了整體的文化氛圍的營建外，獨具學科特點的文化學習氛圍的營建和創(chuàng)造是值得我們去深究的。（6）感恩教育不可少，如《我的老師》《一位打工爸爸的來信》《父親備忘錄》等文章展示，由畢業(yè)年級親手為母校栽種花草樹木，讓學生銘記終生。（7）年級及時更新活動展板群。用師生的先進互動激勵，收到“學校無小事，事事是教育”“校園處處皆文化，文化時時沁心脾”的效果。

2.走廊文化精心打造，勵志標語富含教育

注重墻體文化建設：（1）精心打造走廊文化，讓勵志名言占據走廊頂部的橫梁，給學生以心靈的啟迪和震撼，激勵學生競爭前行。（2）將走廊墻壁設計為班級手抄小報板報區(qū)，讓學生用自己的智慧、作品參與文化建設。（3）樓梯間設計為信息角，如班級評價、英語常見句型、寫作方法介紹、溫馨提示等，學生只要一出教室，信息就撲面而來。這樣豐富多彩的走廊文化，充滿了濃郁的人文氣息，對學生的潛移默化的教育自然會事半功倍。

3.班級文化彰顯特色，學生發(fā)展競爭伴行

班級設置懸掛于教室外的班牌，上面有班主任和全班學生的合影、班主任治班名言、班級口號、同學自主管理，這樣的班牌是班級風貌的彰顯。教室的每面墻用班訓、班規(guī)、班誓、班報、每日名言、心語心愿等文化美化。建設班級的班歌、班徽、班旗，立刻讓人感覺這是一個朝氣蓬勃的集體、團結奮進的集體、互為促進的集體。

座位設置多組多區(qū)，書屋教室成就海量閱讀。教室的布置是面對面而坐，以方便互相交流合作，學生分成多個大組（豎式排列）。教室有三塊黑板，根據班級分組劃分展示區(qū)。教室靠過道邊擺放幾個大書架，全是課外閱讀書目，來提高學生語文成績。形成了濃厚的學生校園文化。

二、小組建設別具一格，課程改革真正實施

1.課程改革是推進文化建設的重要途徑

要讓課堂煥發(fā)活力重要的是自主、合作、探究，而小組建設是有效措施之一。小組建設是課改最重要的環(huán)節(jié)，是班級建設的重要組成部分，也是實現高效課堂的基礎。小組建設不是一日兩日就能建成的，往往需要幾年的時間來進行和完善，小組建立得好，學習效率才能得到提高，高效課堂的真正目的才能得以實現。

2.小組建設需要注意的做法

小組建設原則——科學組合。本著“組間同構、組內異構，同構結對、異構幫扶”的基本原則對全班學生進行學習小組的劃分。

小組建設依據——個性分類。根據學生的綜合情況進行分 組，將學生分成6個人一組，這樣的分組有利于學生的自主管理，能讓小組內各成員都有機會發(fā)言，也有利于教師進行分層教學，培優(yōu)輔差，整體推進。

組長確定條件——素質全面。組長是小組的核心，是教師的得力助手，所以組長的選擇不以學習成績?yōu)橹鳎▽W習在中游以上），更重要的是看組織能力、號召能力和責任心。組長可以確定為正副組長，一個組長管學習，一個組長管紀律，然后根據科目再確定助理，讓學生都能參與管理，并在過程中提興趣、增才干、明道理、凝人心，互幫互助提高小組成績。同時，要對組長進行培訓，讓組長再去培訓他的組員，凝心聚力，共同搞好小組建設。還要給組長創(chuàng)設好的學習環(huán)境，適時給予鼓勵，洞悉他們工作中遇到的困難，及時給予幫助，激發(fā)組長對小組更加盡心盡力工作的力量源泉。

組號確定方法——分類分層。根據學習情況把小組成員編號。組內每個學生的具體位置由正副組長來決定。具體位置設置必須利于學生之間的對學和結對幫扶。并且根據小組的特點，組員給小組起一個響亮的組名、制定出組訓、組徽和組歌。

小組激勵原理——動態(tài)激勵。這是小組建設的重要一方面。班級只對小組進行評價，組長對組員進行評價。組長根據班級的加減分再落實到該組具體的學生頭上，便于對學生進行激勵。

3.真實課堂真實演練

小組人員初定后，應該組織全班學生參與一堂高效課堂小組學習的實操課。以“高效課堂”為學習內容，進行小組合作競爭學習。小組內互相合作探究，讓學生在活動中感受小組建設帶來的魅力，以增加學生對小組建設的信心，增進小組成員的凝聚力。

三、價值文化引領發(fā)展，求真務實躬身實踐

1.強化躬身實踐共識

在十八屆三中全會在全國實施綜合改革背景下，我們的教育應以“外延發(fā)展為特征的辦學擴張轉變?yōu)橐詢群l(fā)展為特征的核心競爭力提升”為主題，繪就美麗篇章的關鍵是提升核心競爭力。在這樣的定位下，需要領導和教師躬身實踐。

2.躬身實踐的做法

（1）校園的文化建設應創(chuàng)設以學生為主體的校園文化氛圍，

讓學生成為校園的真正主人，讓學生的名言和作品、榮譽成為學校激勵學生學習。（2）要課改，必須首先改變教師觀念，組織教師到課改先進校觀摩學習。再進行強力推進，課改核心觀念“自主、探究、合作”建設必須深入人心。（3）重視小組建設，只有小組建設好了才會把后面的故事演繹精彩。（4）扎扎實實走好每一步。（5）增加硬件設施的投入，主要是直觀、方便、容量大的多媒體設備。

授之以魚，不如授之于漁；授之以漁，不如授之于欲。把每個學生的一生裝在心中，要做到并不容易，但只要領導敢于大膽的探索，敢于突破常規(guī)躬身實踐，引領教師求真務實，真實地堅持不懈地進行課程改革，同時學校本身也需要特色化發(fā)展、個性化發(fā)展，實現從單一的高中考成績追求到學生多元發(fā)展、終身幸福的轉變。

參考文獻：

廖飛.建平中學課程文化建設的探索與實踐[J].上海教育，2009（9）.

（作者單位 四川省資陽市安岳縣實驗中學）

編輯 韓 曉endprint