黃飛

摘 要： 初中歷史是一門綜合課程，其蘊含豐厚的文化內(nèi)涵。教師在初中歷史教學中應合理應用歷史圖片，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的審美情趣，養(yǎng)成總結(jié)歷史知識的習慣，拓寬學生的知識面，最終實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

關鍵詞： 歷史圖片 初中歷史 應用

初中歷史內(nèi)容是豐富精彩的，但教材內(nèi)容大多是文字，極少部分涉及圖片，教師在教學過程中若僅僅向?qū)W生講解書本內(nèi)容，就會使教學枯燥乏味，歷史教學的有效性難以實現(xiàn)。歷史圖片能夠增強課堂內(nèi)容的直觀性，與文字相匹配，促進學生了解歷史真相，豐富歷史知識，同時也有利于激發(fā)學生的學習興趣，展現(xiàn)歷史內(nèi)容，發(fā)展思維能力，提高教學效率。

一、精選圖片資料，激發(fā)學生的學習興趣

初中歷史教學是初中教學的重要組成部分，其文字具有獨特的魅力及感染力，但文字描述往往使得教學內(nèi)容較枯燥，通過應用歷史圖片，可激發(fā)學生的學習興趣。但在選擇歷史圖片時，應注意以下幾點：選取的圖片資料應與教學內(nèi)容相符；具有典型性，圖片并不在多，而a在于質(zhì)量，幾張代表性的圖片就能夠增強教學直觀性，激發(fā)學生的學習熱情；同時具有引導性，促使學生對歷史知識進行思考、探究。因此，精選圖片資料顯得尤其重要。

如教學“第一次工業(yè)革命”的內(nèi)容時，主要講第一次工業(yè)革命背景、內(nèi)容及代表國家的科學成果等。在上課前，教師可向?qū)W生發(fā)問：“同學們，當你們看到標題時，首先想到的是什么呢？”若由學生課下對本節(jié)內(nèi)容進行預習，就能聯(lián)想到“蒸汽機、工廠、火車等”。然后，教師可根據(jù)學生的各種回答，對其進行簡單的評價。在評價過程中，要注意不全盤否定，鼓勵學生敢于回答。隨后，教師利用多媒體，向全班學生展示一張“蒸汽機”的圖片，并對蒸汽機進行解讀，配備教材中的文字描述，圍繞蒸汽機的一系列知識點，讓學生看到蒸汽機的圖片聯(lián)想到本次課堂內(nèi)容，引導學生加入新課學習中。

二、利用文物圖片，提高學生的審美情趣

初中歷史自身具有較強的文化氣息，教材中也有很多典型的文物圖片，尤其在介紹我國古代文化時，一張張文物圖片記錄著我國歷史文化的發(fā)展歷程。這種文質(zhì)兼美的歷史圖片向我們展示了中國幾千年的文化思想及藝術形式，歌頌真善美，批判假丑惡。對于此類圖片，教師在教學中應著重強調(diào)其內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的審美情趣，陶冶學生的情操。

如教學“北宋科技文化”時，教材中有一幅張擇端的《清明上河圖》，其描繪了北宋清明節(jié)都城的繁榮景象，讓我們看出當時的社會生活情況，了解當時的北宋社會穩(wěn)定、人民生活安樂、經(jīng)濟發(fā)展快，同時感受到畫家的畫風。教學畫風時，畫家吳道子的人物畫呈現(xiàn)出“吳帶當風”的特點，如《天王送子圖》，可讓學生欣賞人物畫中所表現(xiàn)出的人物美，感受當時人群的善良。此外，中國古代藝術作品也是相當優(yōu)秀的，如我國周朝時期的《四羊方尊》、《司馬戊鼎》，都體現(xiàn)出當時青銅業(yè)的繁榮?？梢龑W生觀看此類圖片，在提高審美情趣的同時，了解我國幾千年的文化藝術，增強愛國感。

三、引導學生讀圖，養(yǎng)成總結(jié)知識的習慣

教師選擇歷史圖片后，還應引導學生會讀歷史圖片，總結(jié)歷史知識。這就要求教師選擇的歷史圖片具有典型性，讓學生在解讀這些圖片時培養(yǎng)思維性及認知能力。教師引導學生讀歷史圖片時，要深層次地挖掘圖片內(nèi)涵，更好地把握歷史發(fā)展脈絡。

如教學“文藝復興”內(nèi)容時，教師可在課下準備好代表性的圖片，在課堂上向?qū)W生展示，如“蒙娜麗莎、最后的晚餐、圣母子”等。教師可以《最后的晚餐》為例，告訴學生它由意大利畫家達·芬奇所畫。若學生不了解當時的歷史情況，很有可能認為這是一個“喜慶的用餐畫面”，其實不然，這幅畫中暗藏著陰謀。教師可這樣引導學生：“同學們，這是文藝復興時期最具有代表性的畫作，創(chuàng)作來源于耶穌被門徒猶大出賣的傳說，當耶穌在餐桌上說‘今天有一個人要出賣我了后，餐桌上十二個門徒瞬間的表情，達·芬奇將其表情畫出來，從門徒各自的表情可看出他們的內(nèi)心世界，大家能不能從中看出誰是出賣耶穌的人呢？你們又從中了解到什么歷史知識呢？”通過這種引導，集中學生的注意力，培養(yǎng)學生總結(jié)歷史知識的習慣。

四、豐富圖片內(nèi)容，拓寬學生的知識面

長期以來，初中歷史教學教師往往強調(diào)知識點的記憶，機械地讓學生背誦，以致出現(xiàn)高分低能的學生，這一類學生的解題能力超強，但是在實際生活中不了解歷史發(fā)展歷程。因此，教師在教學過程中可通過歷史圖片內(nèi)容，啟發(fā)學生思維，讓學生通過圖片信息，概括出當時的歷史信息，拓展知識內(nèi)容。

如教學“中國古代石拱橋”時，教師可在課下要求學生搜集各種橋梁的知識，對我國古代的石拱橋進行了解，然后將學生收集到的橋梁圖片集中在一起，在多媒體上展示，如蘇州的寶帶橋、北京的玉帶橋、云南的龍?zhí)稑虻龋瑢⑵渑c趙州橋相比較，使學生一邊觀看圖片，一邊總結(jié)分析，最終得出結(jié)論。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，還能夠使學生了解更多關于橋梁的知識內(nèi)容，逐步樹立科學發(fā)明的意識。

五、結(jié)語

初中歷史新課標指出，初中歷史課堂應將文字與圖片有效結(jié)合起來，增強教學直觀性，再現(xiàn)歷史場面，增強教學效果。在運用歷史圖片教學時，教師應當把握正確的方法，將文字與歷史圖片靈活地結(jié)合在一起，利用圖片對具體教學內(nèi)容進行描述，增強歷史學習內(nèi)容的直觀性和生動性，最大限度地發(fā)揮歷史圖片的作用，激發(fā)學生學習歷史的興趣，優(yōu)化課堂教學，從而提高初中歷史課堂教學效率。

參考文獻：

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