劉宏偉 楊銳

摘 要： 隨著計算機信息技術的發(fā)展，多媒體輔助教學變得越來越普遍。為了更好地應用多媒體輔助教學，就要明確計算機多媒體輔助教學對教學的影響。文章就計算機多媒體輔助教學對教學的影響等問題進行探析。

關鍵詞： 多媒體 信息技術 輔助教學

隨著社會通信科學的迅猛發(fā)展，在高校教學中，借助多媒體開展教學活動已成為高等教育課堂的重要組成部分。早在十年前，國家教育委員會就制定細則：國家重點建設的高等院校開設的必修課程，使用多媒體授課的課時比應達到30%以上，其他高等院校應達到15%以上。此項規(guī)定充分說明利用多媒體輔助教學對在高等教育中實施素質教育會起到十分重要的作用，由于中央和地方對利用多媒體輔助教學的關注，因此國內相當一部分高校十分積極地將多媒體運用于課堂教學中。怎樣制作多媒體課件，怎樣選擇相關素材，以便課件在多媒體教學中發(fā)揮更大作用，已成為高校師生面臨的共同問題，本文以此為出發(fā)點，探討多媒體教學的作用。

一、利用多媒體輔助教學的問題

隨著多媒體教學的深入開展，傳統(tǒng)板書被賦予新的生機，學生學習的積極性顯著提高，加上多媒體重點突出，脈絡清晰，因此整體教學效果非常顯著。通過多媒體輔助教學，課堂教學信息量大，較易實現(xiàn)資源共享，節(jié)省教師備課時間，啟發(fā)教師教學思路，拓展相關學科領域，激發(fā)學生課后學習興趣，拓寬學生的知識面等，無論是老師還是學生都從多媒體教學中受益匪淺。當然，世界上任何事情都有兩面性。多媒體輔助教學作為一種新的教學工具存在一些不利于教學的方面，倘若運用不合理不但不利于教學，反而使整個教學質量下滑。因此，在實際教學中應科學掌握“度”，本文對多媒體輔助教學存在的問題進行初步探討。[1]

1.多媒體輔助教學的泛濫使用淡化了教學主線。教師在實際教學中為了方便，直接從網上下載課件，并運用于教學中，有時不用備課，直接帶個U盤照著多媒體上的文字在課堂教學中念一下就算了事，使得學生的接受效果很不好，導致學生厭學、逃課，這樣的例子屢見不鮮，嚴重違背多媒體能給我們帶來好的教學效果的初衷。

2.每一種教學方式都是為了完成教學任務并取得好的教學效果而運用于實踐中的。多媒體輔助教學有很形象的聲音、動畫、不同顏色的對比，彈出方式可隨意設定，給課堂教學增添新的趣味性。但有些老師在運用多媒體時直接將一些視頻資料運用于教學中，甚至出現(xiàn)整堂課都讓學生觀看視頻，老師在一邊無所事事的現(xiàn)象。還有的老師將課件做得太花哨，學生看這些課件時，非常容易走神，忘記自己本應該關注的教學內容，這樣的多媒體運用反而降低課堂教學效率。

3.運用多媒體教學信息量相當大，這是多媒體教學的突出特點，但有些老師在課堂教學中只顧完成相關章節(jié)的教學任務，無暇顧及學生是否能跟上快節(jié)奏的教學。學生在聽課過程中來不及做筆記，也沒有更多時間思考。整堂課中，老師就像一個電影播放員，學生就像觀眾，只能走馬觀花地過一遍。這樣的教學方式怎么能提高教學質量？事實上，課堂教學要想取得好的教學效果，教師和學生就要有良好的互動，課堂中，老師應起引導作用，啟發(fā)學生思考，給學生思考時間和機會，這樣才能有好的效果。如果單純放映PPT，將嚴重削弱課堂教學的豐富性、生動性，無法實現(xiàn)教學互動。[2]

二、解決利用多媒體輔助教學問題的途徑

對于上面提出的幾點問題，我認為可以從以下幾個方面著手：

1.老師要積極利用網絡資源把好的教學方法和優(yōu)秀的課件運用于課堂教學中。所謂的多媒體教學就是在老師消化吸收各種教學資源的基礎上，融進自己的教學思路、教學理念、教學要點，深入淺出地把知識點傳授給學生。學生能夠積極參與到互動教學環(huán)節(jié)中，通過交流，老師知道學生的弱點，從而有的放矢，帶動學生盡早進入狀態(tài)，使學生的學習積極性得到充分調動，改變以往學生學習被動的局面。使學生了解更多相關知識，擴大學生的信息量，使學生融入多媒體環(huán)境中。[3]

2.多媒體和傳統(tǒng)板書交互運用。多媒體教學雖彌補了板書教學的弱點，但并不全盤否定板書教學。所以，在進行多媒體教學時要處理好其與傳統(tǒng)板書的關系。在傳統(tǒng)板書教學中，老師在黑板上板書的過程實際上是學生思考和做筆記的過程。而在多媒體教學中，老師翻頁很快，這樣導致學生來不及消化和吸收課堂教學內容。因此，老師在運用多媒體講解時應重難點突出，對于需要做筆記的地方，應放緩節(jié)奏，甚至可停下來給學生一點時間，讓學生做筆記。這樣，學生在學習過程中才不會掉隊，才能調動學生學習的積極性，提高學生的學習效率。

3.教師在課件制作中要因人而異。網絡上下載的課件是各個學校的精品課程，有相關學校的特色，但卻不一定完全適用教師所在學校，所以對于下載的課件，教師要善加修改，根據(jù)所帶班級學生的層次、學生的基礎及學生所學專業(yè)區(qū)分對待。教案和多媒體課件都應是高校老師為本班學生量身定做的。根據(jù)不同學科可具體分為網絡教學型、綜合演示型、資料工具型、實驗操作型、電子提綱型、考試測驗型等，這樣可充分發(fā)揮各種教學方式的優(yōu)勢。多媒體制作不是所用技術難度越高越好，也不是所用花樣越多越好，我們在制作多媒體時要充分體現(xiàn)新穎，努力從實際教學中挖掘素材。

4.根據(jù)實際需要選擇合適的教學道具。多媒體教學不是對相關教學模型實例的否定，不是對實驗教學的否定。老師應根據(jù)不同教學需要選擇不同教學方式，并不是說多媒體教學應用得越多越好。如在高等數(shù)學的講解中，多媒體教學就遜色于板書教學；在機械零件的課程中，展廳實際應用更能顯示出課堂教學的獨到之處。所以對于不同課程，應采用相關教學方式，以達到最佳教學效果。

5.根據(jù)不同學校的學生層次選擇相應教學方式。多媒體輔助教學給教育帶來了翻天覆地的變化，無論何時，我們都不應放棄這一寶貴的教學方式和教學資源。對于不同學校同一課程，我們所用的課件也應有所區(qū)別。如高職高專學生更注重實際操作，而一般本科院校更注重理論教學，因此，如何結合傳授內容設計制作適合教學內容、教學課程的實用課件，使課堂教學錦上添花，是每位老師應考慮的問題。老師在課件制作過程中，需對教學大綱進行總體把握，對學生基礎有全面的了解，對課程要求心中有數(shù)?？刹捎媚K化思想，變“線性結構”為“非線性結構”，甚至可將課件做成動畫，以加深學生的理解。

概括地說，多媒體教學不是對傳統(tǒng)教學的否定，我們應處理好傳統(tǒng)教學和多媒體教學的關系，讓兩者很好地結合，適時、適度、真正發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，使多媒體輔助教學朝著健康、有序、穩(wěn)步的方向發(fā)展。任何一個新事物的出現(xiàn)都需要一個不斷完善的過程，多媒體教學應更多地注重實效，走在良性發(fā)展的道路上。教育手段現(xiàn)代化的關鍵在于教師，有現(xiàn)代化教育思想的教師，才有可能實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。多媒體技術作為一種新的教育手段必將促進新的教育理念、新的教育思想的建立，同時將產生全新的教學方法。適當?shù)貙⒍嗝襟w融入日常教學中，可充分發(fā)揮其作用，避免多媒體教學的缺陷，使教育事業(yè)呈跨越式發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊碩.多媒體輔助教學的度.現(xiàn)代閱讀，2010（10）：167.

[2]張育玉.高校多媒體輔助教學淺析.高等教育在線，2011（621）：115.

[3]李愛軍.充分利用多媒體優(yōu)勢發(fā)揮學生學習積極性.現(xiàn)代閱讀，2011（12）：81.