李倩倩

摘 要： 在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，一些教師由于不注重培養(yǎng)高中生的能力，只注重對高中生的知識灌輸，導致高中生只知道被動地接受，不懂得主動對教師所教的內(nèi)容進行思考，久而久之，不善于思考，創(chuàng)新思維能力不強。作者就新課改下高中生學習成績和整體素質(zhì)的全面提高談談看法和體會。

關鍵詞： 高中數(shù)學課堂教學 數(shù)學思維能力 能力培養(yǎng)

隨著近幾年新課程標準的實施，高中數(shù)學新課程改革不斷深入，教學取得了可喜的成績?？墒?，教學改革不是一帆風順的，也不是一點問題都沒有。我們應該清楚地看到，新課程改革中存在這樣那樣的問題，需要我們努力改進。在高中數(shù)學教學改革中就存在注重所謂素質(zhì)的提高而忽視了學生基礎知識的掌握的現(xiàn)象，甚至有的老師就片面地認為進行素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力，而不注重基礎知識的傳授。顯然，這種認識對新課程標準是錯誤的解讀，存在著片面性。新課程既要求學生素質(zhì)的提高，又要求學習質(zhì)量的提高；既要擺脫傳統(tǒng)教學中那種只注重成績而不注重素質(zhì)和能力培養(yǎng)的傾向，又要避免出現(xiàn)片面強調(diào)素質(zhì)教育而偏廢基礎知識教學的現(xiàn)象。要努力做到使高中生的基礎知識和整體素質(zhì)的全面提高，達到推行素質(zhì)教育的真正目的。為此，對于高中數(shù)學教師來說，怎樣才能推進新課程改革，促進高中生學習成績和整體素質(zhì)的全面提高呢？下面我結合近幾年的教學實踐談談看法和體會。

一、打造和諧課堂

大家都知道“愛屋及烏”的道理，要想推進高中數(shù)學教學改革，必須拉近我們和學生之間的關系，只有我們和學生關系融洽了，學生才會喜歡我們所教的學科。事實證明，如果高中生喜歡上某位老師，對那門學科的學習興趣就會明顯提高。假如高中生不喜歡某位老師，與那位教師不配合，教學效率就會下降。所以，我們在高中生面前要塑造良好的形象，發(fā)揮自身的魅力，讓高中生喜歡自己，這是每一位高中數(shù)學教師都必須做到的事情。為此，我們要注意自身的形象，同時要加強學習，做到知識淵博，教學有深度、廣度。這就需要我們提高自身的業(yè)務水平，認真?zhèn)浜妹刻谜n，上好每一堂課。另外，我們要做好自身角色的轉變。在傳統(tǒng)教學中，教師是主體，主宰著課堂，高中生在教學中處于被動接受的地位，教師在課堂上是絕對的權威，高中生在課堂上沒有話語權。這樣只會壓抑高中生的學習積極性，不利于高中生學習興趣的培養(yǎng)，更不利于高中生綜合素質(zhì)的提高。所以新課程教學要求教師與學生建立平等關系、共同開展合作學習，實現(xiàn)民主和諧的課堂教學。只有師生關系平等才能使高中生更喜歡自己的老師，才有利于增進師生感情。為了增強高中數(shù)學教學效果，我們在教學中要發(fā)揮學科特點，讓高中生喜歡數(shù)學這門學科。數(shù)學是一以應用為基礎的科學，它有獨特的魅力。在高中數(shù)學教學中，我們可以數(shù)學知識的應用吸引高中生的注意力，提高高中生對數(shù)學的學習興趣。另外，要把高中數(shù)學和高中生的生活實際經(jīng)驗結合起來開展教學。因為，高中生對于與自己生活聯(lián)系緊密的知識非常感興趣，這不僅能提高高中生學習數(shù)學的興趣，而且對培養(yǎng)高中生分析能力與解決問題的能力非常重要。

二、注重高中生的能力培養(yǎng)

1.培養(yǎng)高中生的數(shù)學思維能力

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，由于不注重培養(yǎng)學生的能力，只注重知識的灌輸，導致高中生只知道被動地接受性學習，從不懂得主動對教師所教的內(nèi)容進行思考，久而久之就會使高中生不善于思考，缺乏思維能力。所以，傳統(tǒng)的教學模式勢必要改變，我們的教學要符合新課程標準的要求，重視高中生探究能力的發(fā)展，切實把培養(yǎng)高中生的能力作為教學的重要目標，特別著重培養(yǎng)高中生的思維能力。因為高中生對問題的思考需要思維能力作支撐，為此，我們要合理設計教學活動，通過有效組織高中生的思維活動，對高中生的思維能力進行培養(yǎng)。我們還要設計生動有趣的教學活動，以培養(yǎng)高中生的思維能力為目標，鼓勵高中生參與其中，積極地進行思考，實現(xiàn)發(fā)展高中生創(chuàng)新思維能力的目的。

2.開展合作探究學習活動

新課程要求我們改變高中生的學習方式，大力提倡高中生自主學習、合作探究學習。在高中數(shù)學新課程教學中，我們要以改變高中生的學習方式為突破口，提高教學的有效性。合作探究學習不僅能使高中生掌握數(shù)學知識，而且能培養(yǎng)高中生的合作意識、合作交流能力與創(chuàng)新能力。在組織高中生進行探究學習的時候，要選擇適合的探究內(nèi)容，尤其要注重高中生思維能力的鍛煉。在設計方案的環(huán)節(jié)上，我們要組織高中生進行廣泛的討論，促進每個高中生積極思考。

3.進行分層教學

新課程標準尊重高中生的差異，承認高中生之間存在差異。我們在教學中要充分尊重高中生的這種差異，針對不同的高中生制定不同的學習目標。在高中數(shù)學課堂上我們要采取分層教學，這樣有助于對不同層次的高中生展開有針對性的教學活動。特別是對于高中數(shù)學教學中的學困生來說，分層教學更有積極意義，教學的低起點有利于他們積極參與，使他們有所收獲。在分層教學中，我們可以充分利用開放性的問題開展教學，因為對于開放性的問題，不同層次的高中生有著不同的理解。這對于不同層次的高中生都能夠起到鍛煉思維、促進發(fā)展、提高學習成績的作用，能夠有效提高課堂教學實效。