宋錦玉

(吳堡縣第一完全小學(xué)，陜西 吳堡 718200)

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。

1 高效課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 高效課堂的內(nèi)涵

課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出高效自主的學(xué)習(xí)方法，使得課堂在單位時(shí)間內(nèi)獲得最高的教學(xué)效率。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂、從少知到多知、從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。高效課堂的靈魂是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，圍繞這個(gè)靈魂重構(gòu)兩個(gè)關(guān)系，即變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系中的“唯教”為“唯學(xué)”，變傳統(tǒng)師生關(guān)系中的“唯師”為“唯生”，認(rèn)為課堂最寶貴的教學(xué)資源是“學(xué)生”，“兩唯”的核心是“學(xué)和學(xué)生”，主張“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”。從教育目標(biāo)考慮，高效課堂就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從對(duì)知識(shí)的興趣，到智慧的飛躍，再到能力的提升，從學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)方法的制約

使課堂成為高效教學(xué)的場(chǎng)所，首要的是使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)高效，整個(gè)流程和諧。但目前新課程的改變是在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上逐步發(fā)展的，在這個(gè)過程中，教師不免會(huì)受到原有方法、思維習(xí)慣的制約。譬如在學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，教師只是拘泥于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，想當(dāng)然地依題論題，“教師講得天花亂墜，學(xué)生如墜云里霧里”，問題依舊；有的教師在重難點(diǎn)講解上，單純認(rèn)為講得多學(xué)生就會(huì)明白，而漠視學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力；又如課堂小結(jié)對(duì)整節(jié)課教學(xué)起著畫龍點(diǎn)睛的作用，也是學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)、自我提高的環(huán)節(jié)，但有的教師不能大膽放手，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、消化、提升，而是煞費(fèi)苦心地進(jìn)行歸納講解，且惟恐學(xué)生說得不清楚，歸納不全面，留給學(xué)生的只有機(jī)械地聽、記、寫。

1.3 高效課堂理理解的解偏差

高效課堂的“高效”體現(xiàn)在使學(xué)生在知識(shí)擴(kuò)充、學(xué)習(xí)方法方面均獲得最大的發(fā)展。比如為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，很多教師采取了自學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)方法。但其中也出現(xiàn)了幾個(gè)突出問題：（1）自學(xué)提綱籠統(tǒng)，有的簡(jiǎn)單要求列舉定義，也有的是總結(jié)課文段落大意等。對(duì)于這樣的提綱，學(xué)生既感到迷?？菰铮趾茈y誘發(fā)深層次思考，學(xué)習(xí)過程低效盲目。（2）過程疏于檢查，自學(xué)等同于自由。導(dǎo)致教師喪失了發(fā)現(xiàn)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、尋找知識(shí)障礙以及思維盲區(qū)的良機(jī)，教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用也就無從談起。又如情境創(chuàng)設(shè)是每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)，目的就是搭建一座“橋”，左手牽著學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、探求的欲望，右手牽著學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更快地進(jìn)入知識(shí)意境。但個(gè)別教師卻單純?yōu)閯?chuàng)境而設(shè)境，只是圖一時(shí)的熱鬧，大好時(shí)間白白浪費(fèi)。

2 高效課堂教學(xué)的策略

2.1 狠抓課前教學(xué)設(shè)計(jì)

要充分做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效，必須課前下足準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材，備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題。既要體現(xiàn)知識(shí)的條理化、整體化和系統(tǒng)化，充分反映知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和教材的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣可以讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)。

同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容要有一定的趣味性、啟發(fā)性、梯度性和層次性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同層次學(xué)生的不同需求，讓基礎(chǔ)比較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到自信，感受成功帶來的喜悅，讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓比較優(yōu)秀的學(xué)生可以看到自己進(jìn)步的空間及充滿刺激的挑戰(zhàn)，進(jìn)而讓每個(gè)層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到一定程度的提高，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.2 不斷完善教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)、布置作業(yè)等。這種課堂結(jié)構(gòu)至今對(duì)我們的課堂教學(xué)還有一定的指導(dǎo)作用，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就顯得過于呆板,沒有活力。所以要提高課堂教學(xué)效率，就必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把握好課堂教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，精講精練，講練結(jié)合，達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，課堂效果的最佳化。

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)是享受，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)是煎熬。這樣看來，教學(xué)貴在得法。教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際、教師的個(gè)性心理特征，只有選擇最適合某課的教學(xué)內(nèi)容，最適合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，最符合教師個(gè)性特征的教學(xué)方法，才能最高效率地完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的前提下，把知識(shí)內(nèi)化為自我修養(yǎng)和自己的實(shí)際行動(dòng)。

例如，借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。多媒體將文字、圖片、聲音等有機(jī)地結(jié)合到了一起，使原本抽象的知識(shí)變得生動(dòng)、形象，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解和掌握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在具體的教學(xué)過程中，注意合理、科學(xué)地運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的積極作用，，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，同時(shí)與其他教學(xué)方法進(jìn)行有效的整合，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

2.3 努力營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛有助于學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。高效能的老師會(huì)盡量減少學(xué)生的偏差行為。所以學(xué)生也只有在輕松和諧愉悅的課堂氛圍中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，如教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵(lì)性的語言，師生平等互動(dòng)以及小游戲等，都有助于營(yíng)造良好氛圍。

教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風(fēng)民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學(xué)生才能做到“不惟書”、“不惟師”，勇于提問，敢于質(zhì)疑。如果我們能夠營(yíng)造出民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識(shí)的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，就可以使學(xué)生身心愉快，思想活躍，結(jié)出課堂教學(xué)高效率的碩果。

高效教學(xué)課堂，要求學(xué)生重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂和學(xué)習(xí)的主人。所以，在具體的教學(xué)過程中，教師要樹立動(dòng)態(tài)生成教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行合理地調(diào)整，根據(jù)學(xué)生年齡較小、活潑好動(dòng)、喜歡玩等特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師一定要設(shè)置一些能夠吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣的富有情趣的教學(xué)情境。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位和教師的主導(dǎo)性地位，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.4 時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)

要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)。學(xué)生只有積極、主動(dòng)、全身心地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，才能最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，所以，教師一定要盡力提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的廣度、深度、力度和頻度。

要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)。學(xué)生的情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)有很大的影響，而平等、自由、活躍、和諧的教學(xué)氛圍，有利于使學(xué)生以積極的情緒主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高課堂教學(xué)效率。

要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的交往需求，希望將自己的觀點(diǎn)和看法及時(shí)和同學(xué)或教師進(jìn)行交流。所以，在具體的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，經(jīng)常組織一些便于學(xué)生進(jìn)行交流和討論的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、辯論會(huì)、座談會(huì)、游戲等，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解，并學(xué)習(xí)聆聽其他人的見解和看法，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，然后對(duì)自己的觀點(diǎn)不斷進(jìn)行反思，并逐步進(jìn)行完善，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.5 努力提高教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格

無論怎么進(jìn)行教學(xué)改革，教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格都是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要因素，也是高效課堂教學(xué)的必然要求。在具體的教學(xué)過程中，教師的作用不在于傳授了學(xué)生多少知識(shí)和技能，而是在于將學(xué)生使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到喚醒，并受到及時(shí)的激勵(lì)和鼓舞，產(chǎn)生興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求教師自己要提高自己的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，具備勃勃的精神，這樣才能把激情和活力注入到課堂教學(xué)當(dāng)中。教師的幽默風(fēng)趣、情真意切，可以熏陶和感染學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

總之，高效課堂教學(xué)符合素質(zhì)教育和教育改革的要求，在具體的教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位。通過做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)、關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與高效作為自己一生孜孜不倦的追求。努力構(gòu)建高效課堂教學(xué)。

［1］施光.糾錯(cuò)與接納：中學(xué)課堂研究[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2009.

［2］肖飛.高效課堂教學(xué)策略探究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011（3）.

［3］蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

［4］劉民慧.高效課堂教學(xué)方法淺談[J].教育探索，2009（2）.

［5］代夏春.新課程改革高效課堂教學(xué)探索性嘗試[J].教育科學(xué)，2009(11).

［6］李昌蓉，彭立勃.高效課堂教學(xué)的體會(huì)和思考[J].教育教學(xué)論壇，2013（4）.