周玉梅

【摘要】隨著新課改的不斷深入，創(chuàng)新教學(xué)，也日漸成為了教學(xué)中的一個重點。所謂創(chuàng)新教學(xué)，就是要培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維。雖然創(chuàng)造性思維在每個人的身上有差異，但是卻是每個人身上都具有的，絕不僅限于某些天才身上。創(chuàng)造性思維需要不斷的培養(yǎng)，每個人的天賦是不同的，但是后天的努力卻可以彌補(bǔ)先天的差距，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分營造出良好的思考氛圍，這樣可以培養(yǎng)出學(xué)生非凡的創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維 創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0070-02

創(chuàng)造性思維是每個人身上都具有的，只是程度不同。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)方法，不應(yīng)只看到少數(shù)人身上的創(chuàng)造性思維，應(yīng)該通過巧妙的教學(xué)方法，使學(xué)生樂于思考，勤于動腦，從而逐步提高學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，愿意創(chuàng)新。

一、求悟

悟，即感悟。學(xué)生只有在心理得到了充分的感悟，才能進(jìn)而對知識的理解不斷加深。佛門講究一個悟字，悟在心中。每個人都有感悟的能力，只不過是悟性的深淺不同。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，他們的思維能力正處在一個發(fā)展的階段，在這個關(guān)鍵時候，教師一定要運用創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力思維，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣。例如，當(dāng)用美這個字造句的時候，教師可以造幾個不同的句子，讓學(xué)生仔細(xì)想幾個句子之間有什么不同。櫻花很美。櫻花開了，很美。她有一雙很美的眼睛。學(xué)生很容易就能聽出第一句話很簡單，說的是什么美。第二句是什么怎樣很美。而第三句和前兩句不同，是把美放在句子中間，是她有很美的什么東西。接著可以強(qiáng)調(diào)美不一定要放在句子的同一個位置，放在前面，后面，中間都可以，只要能夠完整正確的表達(dá)出意思就可以。學(xué)生一聽，就能明白，接下來學(xué)生就可以很容易的進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

二、求變

這個世界唯一不變的就是一直在變。因為有變化，這個世界才會豐富多姿。俗話說計劃沒有變化快，強(qiáng)調(diào)的不過是一個“變”字。信息時代，瞬間可能就會發(fā)生千萬種變化。只有適應(yīng)這個瞬息萬變的時代，才能立足，所以學(xué)生的創(chuàng)造性思維至關(guān)重要，一成不變將寸步難行。學(xué)生對詞語理解后，就會想要去表達(dá)，教師要鼓勵學(xué)生大膽去想，大膽去做，要學(xué)會另辟蹊徑。例如：當(dāng)用漂亮這個詞造句的時候，有的學(xué)生會說，“汽車很漂亮?！庇械膶W(xué)生會說“云朵很漂亮?！庇械膶W(xué)生會說“她穿了一件漂亮的衣服。”雖然同樣是用漂亮造句，但是明顯發(fā)現(xiàn)后一句和前兩句有著明顯的差別。前兩句雖然意思不一樣，但是在句式上沒有任何差別。所以在這個時候，當(dāng)學(xué)生說“櫻花很漂亮?！倍渌麑W(xué)生就會說荷花，梅花很漂亮的時候，那么教師一定要及時引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，否則他們將一直是僵化的思維。教師一定要適時的引導(dǎo)學(xué)生大膽的去想，大膽的去創(chuàng)新。

三、求異

求異是創(chuàng)造性思維最精髓的部分。學(xué)生只有對已經(jīng)學(xué)到的知識進(jìn)行充分的吸收，理解，感悟，才能提升到不斷創(chuàng)新，新意不斷的境界。對已有的知識進(jìn)行融會貫通，破而后立。將成體系的知識，打斷，然后在不斷的拼接，剪切，從而形成全新的東西，達(dá)到創(chuàng)新。學(xué)生豐富的想象力，離不開豐富的人生閱歷。教師要適時進(jìn)行充分的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考，要學(xué)會換位思考，拓展到思維的廣度和深度。當(dāng)學(xué)生把平時所能接觸到的東西，融匯到自己的思維中時，就能創(chuàng)造出優(yōu)美的句子。

四、求新

創(chuàng)造性思維的核心是求新。所謂求新，就是要拓寬思維的廣度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，使學(xué)生由理解感悟進(jìn)入到創(chuàng)造的境界。例如，有的學(xué)生說“我家有一個漂亮的花園，里面開滿了五顏六色的花?！庇械膶W(xué)生說“我的姐姐旅游回來，給我買了一個漂亮的娃娃?！庇械膶W(xué)生說“她的鉛筆好漂亮，我也要買一個?！碑?dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)入到高潮的時候，思路會徹底的打開，只要教師稍加點撥，學(xué)生們就會創(chuàng)造出許多優(yōu)美的句子。雖然小學(xué)低年級的學(xué)生的思維停留在初步的階段，但是他們的世界，也是豐富多彩的。只要教師對其稍加引導(dǎo)，打開學(xué)生想象的大門，那么學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會充分的表現(xiàn)出來，小學(xué)低年級學(xué)生處在一個夢幻天真的階段，這個時候的學(xué)生是想象力最豐富的。例如，他們會幻想外星人來到地球，他們會想大象會不會飛到天空，他們會認(rèn)為所有的小動物都會說話。雖然在成年人的角度來看，他們顯得很幼稚，但是沒有人可以否認(rèn)，這個階段他們的想象力是最豐富的。

五、求準(zhǔn)

創(chuàng)造性思維雖然可以大膽的想象，但并不是盲目的，而是大膽的想象創(chuàng)新后，準(zhǔn)確的表達(dá)出來。教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新之后，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)出來，例如一片優(yōu)美的文章，就算寫得再文采飛揚，但是如果文字亂碼，錯字語病層出不窮，那也是一篇失敗的文章。所以學(xué)生在想象的時候，要大膽，要求新求異，但是在表達(dá)的時候，一定要準(zhǔn)確而符合邏輯。標(biāo)點是否正確，句子是否通順，這是準(zhǔn)確的最基本要素，不能單純的因為追求創(chuàng)新，而不去考慮最基本的語法規(guī)則。教師一定要將創(chuàng)新與準(zhǔn)確并重，讓學(xué)生在思維的天空盡情的翱翔，但是在表述的時候一定要準(zhǔn)確而嚴(yán)謹(jǐn)，這樣才能創(chuàng)造出優(yōu)美而正確的句子。

創(chuàng)造性思維，對于一個人來說，是一輩子受用的寶貴財富。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，正是一個創(chuàng)造性思維發(fā)展的初步階段，教師一定要將創(chuàng)新與準(zhǔn)確并重，鼓勵學(xué)生大膽的去想象，去創(chuàng)新。在求悟求變求異求新求準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐銀霞.小學(xué)語文課堂創(chuàng)新教學(xué)的特征[J].小學(xué)時代（教育研究），2010（07）.

[2]郭俊英.培養(yǎng)想象能力提高寫作水平[J].教育教學(xué)論壇，2011（10）.

[3]錢燕萍.在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（12）.