王穎

【摘要】作為教師，應(yīng)該主動學(xué)習(xí)并運用多媒體這一高科技的教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用：激發(fā)興趣，寓教于樂；創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生；增大容量，長課短講；資源共享，齊頭并進。

【關(guān)鍵詞】多煤體 語文教學(xué)

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0069-02

順應(yīng)時代的要求，代表先進教學(xué)手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風(fēng)景。它以新穎的形式，強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺，相對于古老的黑板、粉筆對學(xué)生的吸引更是可想而知。作為教師，我們應(yīng)該主動學(xué)習(xí)并運用這一高科技的教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用。

一、激發(fā)興趣，寓教于樂

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要動力”，傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性。豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣！課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，興趣成了最好的老師。

在大屏幕前，我們的教師將傳統(tǒng)教學(xué)中無法展示的東西栩栩如生地擺在學(xué)生們面前，引領(lǐng)他們?nèi)バ蕾p“春”的千姿百態(tài)，聆聽“潮”的洶涌澎湃，感受“蓮”文化的無窮魅力。動靜結(jié)合、聲像俱佳，學(xué)生樂學(xué)，老師不累，語文課上其樂融融。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，傳統(tǒng)教學(xué)中，去過桂林的老師還好點兒，沒身臨其境的只能照本宣科、生搬硬套，真是老師心里犯嘀咕，學(xué)生課下真糊涂。如今運用了多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生們邊欣賞桂林實景邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，真正是“游”了一番桂林，這一遍下來桂林的美妙不用多說也明白了，再看課文已是一目了然。最后請學(xué)生以小導(dǎo)游的身份介紹桂林的山水，老師提前按課文描述的內(nèi)容制作好課件，讓學(xué)生對著畫面配解說詞，學(xué)生們站在大屏幕前煞有其事地介紹，儼然一位當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，此時的學(xué)生有新鮮感、成就感，因此個個興趣盎然，整個課堂氣氛熱烈。

不光是在新課的傳授上，復(fù)習(xí)課同樣可以借助多媒體上得有聲有色。如有的老師在上復(fù)習(xí)課時將題設(shè)計成打靶的樣子，答對了就會聽到“你真棒！”的鼓勵，答錯了也有“呀，答錯了，再想想吧！”的安慰。這樣的題目讓學(xué)生做之前躍躍欲試，做之后意猶未盡。由此根據(jù)課文特點、抓住學(xué)生心理，用生動形象的方式使學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得快、學(xué)得透，真正達到寓教于樂的理想境界。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生

盡快讓學(xué)生進入課文所創(chuàng)設(shè)的情境是正確理解一篇課文的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)中通過精心準(zhǔn)備導(dǎo)語或范讀課文力求達到這一目的?，F(xiàn)代教育我們可以通過運用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。事實證明此種做法可收到事半功倍的效果。

我們許多教師在這方面做了有益的嘗試。如在講授朱自清先生的《春》時，有的老師配了一段《春之聲圓舞曲》，樂曲悠揚動聽，很快就將聽課的老師和學(xué)生帶入春天詩意盎然的意境中，春草、春花、春風(fēng)、春雨，隨著這一串串音符撲面而來，對春的喜愛和贊美已蘊在心底。再如講授余光中先生的《紙船》時，一位老師通過大屏幕展示給學(xué)生一片深藍的大海，一只白色的小船在波浪中搖曳，屏幕的右下角，一只紅燭發(fā)著微弱而執(zhí)著的光，鮮明的顏色、動態(tài)的設(shè)計立即將學(xué)生的注意力吸引過來，詩人對母親的思念，對祖國深沉的愛已通過畫面深深打動了我們。這樣，在美的意境中，對文章的理解，從字面到內(nèi)涵，層層深入，既把語句理解透了，又體會了所要表達的主題，提高了學(xué)生對語言文字的領(lǐng)悟能力，得到語感和美感的雙重訓(xùn)練。

三、增大容量，長課短講

傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長一些的深一些的甚至要三、四節(jié)課。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來時間節(jié)約不少，課的容量自然加大，長課短講成為可能。如講授傳統(tǒng)篇目《小英雄雨來》，運用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生觀看電視劇《抗戰(zhàn)中的小英雄》中的有關(guān)節(jié)選，學(xué)生津津有味的看“電視”，熱火朝天的談感受，雨來的機智勇敢，給學(xué)生留下了深刻印象，對課文的理解和把握自然突飛猛進，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。這時的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。

四、資源共享，齊頭并進

好的多媒體課件還可以在同一年級交流，使學(xué)生都能感受到其中的樂趣，教師也可以節(jié)約備課時間。如我校四年級講授《爬山虎的腳》一課時，都使用了同一課件，收到了齊頭并進的好效果。校園網(wǎng)的開通更為老師們提供了資源共享的便利條件，網(wǎng)上的殺毒軟件、制作課件的工具軟件隨時為你服務(wù)，同行們的課件你可以隨意瀏覽、學(xué)習(xí)、借鑒。多媒體的這一優(yōu)勢讓教育為大家，大家為教育成為了現(xiàn)實。

多媒體己走進我們的課堂，帶給我們的沖擊和震撼是前所未有。關(guān)鍵在于，我們利用它，既不能把它神秘化，看成一劑良藥，夸大它的作用，也不應(yīng)排斥它，拒之門外，我認(rèn)為還是應(yīng)該一分為二的看清它的利與弊，本著實事求是的態(tài)度，帶著為學(xué)生健康成長的心理，揚利去弊，用好這一高科技的教學(xué)手段，讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結(jié)果，讓語文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒！