趙春蕾

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以人為本的教學(xué)理念，營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、自主、個(gè)性的課堂教學(xué)環(huán)境，也是當(dāng)前的教育新形勢(shì)下每一位中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該努力的方向。而EEPO教學(xué)方式的出現(xiàn)，可以將傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂變得更加富有生機(jī)與活力，其符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，有助于學(xué)生主體地位的突出，有利于構(gòu)建和諧的初中音樂(lè)課堂新境界。

一、EEPO有效教育模式概述

EEPO，其英文全稱為：Effective Education in Participatory Organizations，通過(guò)組織與參與實(shí)現(xiàn)有效教育是EEPO的核心理念，其由孟照彬教授所創(chuàng)立，為教師對(duì)課堂教學(xué)的駕馭、組織學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)效果的評(píng)估提供了理論支持，有效促進(jìn)教師教學(xué)的有機(jī)性、有序性與有效性。

在EEPO有效教育下，傳統(tǒng)枯燥、乏味的音樂(lè)課堂模式，變得更加生動(dòng)、活潑，在有效激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，更加突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、EEPO有效教育下的音樂(lè)教學(xué)新境界的創(chuàng)設(shè)

1.教師應(yīng)不斷反思并轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

音樂(lè)，不是中考的必修科目，所以一直作為輔助學(xué)科而存在，未得到充分的重視。而素質(zhì)教育理念的日益加強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，也更加突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和個(gè)性的張揚(yáng)。因此，初中音樂(lè)課堂應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，逐漸適應(yīng)當(dāng)前教育形式的發(fā)展，不斷開(kāi)創(chuàng)音樂(lè)教學(xué)的新境界。

這就要求教師應(yīng)不斷反思自身的教學(xué)理念與教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，以吸引學(xué)生的注意，充分利用豐富多彩的教學(xué)資源，賦予音樂(lè)教學(xué)新境界，實(shí)現(xiàn)EEPO的有效教育，為學(xué)生構(gòu)建音樂(lè)審美的新框架，幫助其緩解壓力、陶冶情操。

2.初中音樂(lè)教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

正所謂：興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生真正喜歡音樂(lè)，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生置身其中，積極主動(dòng)地參與教師的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)其靈活應(yīng)用和自主創(chuàng)新的能力。

例如，在《彼得與狼》的教學(xué)中，教師就可先讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)交響童話的音樂(lè)，在學(xué)生跟隨音樂(lè)旋律進(jìn)入最佳情境后，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，描述音樂(lè)所描繪的情境。比如，饞嘴且狡猾的貓、愚蠢笨拙的鴨子、活潑機(jī)靈的小鳥、陰險(xiǎn)毒辣的狼、善良親切的老爺爺和勇敢機(jī)智的彼得等形象，讓學(xué)生對(duì)交響童話產(chǎn)生興趣的同時(shí)，感悟音樂(lè)的魅力，踴躍發(fā)言抒發(fā)自己的感慨，充分表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)的感悟等。

3.突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

EEPO有效教育區(qū)別于傳統(tǒng)的教育方式，其旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為教育的主體，同時(shí)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生主動(dòng)完成課堂任務(wù)。

例如，在一首歌曲的學(xué)習(xí)之前，教師可鼓勵(lì)學(xué)生先談?wù)劼?tīng)歌后的感受，如音樂(lè)所傳達(dá)的是怎樣的一種情緒？你從音樂(lè)中聽(tīng)到了怎樣的故事？鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，引導(dǎo)其主動(dòng)參與音樂(lè)體驗(yàn)，充分抒發(fā)自己的情懷，表達(dá)自己的看法，促使其真正成為課堂的主人。

4.合理應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)的新境界

當(dāng)前飛速發(fā)展的信息時(shí)代，各種現(xiàn)代化新型技術(shù)的出現(xiàn)為學(xué)校教育提供了更多的便利，現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育改革發(fā)揮了廣泛而深遠(yuǎn)的意義。比如，多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，就是一個(gè)值得引起廣大初中音樂(lè)教師關(guān)注、重視并不斷深入探究的新領(lǐng)域。

例如，在《唱臉譜》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可利用多媒體播放各種歌曲中提到的臉譜所對(duì)應(yīng)的人物圖片，也可將這些人物故事做成簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓其更直觀地了解這些歷史人物的特點(diǎn)以及相關(guān)的典型事跡。這樣，在豐富其歷史知識(shí)的同時(shí)，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望，并在韻律中加深對(duì)歌曲的記憶，培養(yǎng)其良好的審美能力，陶冶其藝術(shù)情操。

5.尊重每個(gè)學(xué)生的審美體驗(yàn)，有效利用各種資源

審美是音樂(lè)教育的核心內(nèi)容，初中音樂(lè)教學(xué)在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，還應(yīng)作用于學(xué)生的情感世界，在引導(dǎo)其聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)其音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)創(chuàng)造以及審美體驗(yàn)的強(qiáng)化。

因此，在EEPO方式的訓(xùn)練教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生成立合作小組，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互助、關(guān)注、傾聽(tīng)、交流與合作，對(duì)同一首歌曲自主進(jìn)行體驗(yàn)與感悟，充分探究蘊(yùn)含于音樂(lè)中的魅力和豐富的情感。在與歌曲產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴的同時(shí)，達(dá)到凈化心靈、啟迪智慧、陶冶情操、建立積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和高尚審美情趣的目的，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合提升。

總而言之，在EEPO有效教育的新形勢(shì)下，初中音樂(lè)教師必須不斷更新教育觀念，有效把握時(shí)機(jī)，努力構(gòu)建和諧的音樂(lè)課堂和良好的師生、生生關(guān)系，致力于一種學(xué)生所喜歡的音樂(lè)課堂的建立，煥發(fā)音樂(lè)課堂的生機(jī)與活力，讓學(xué)生真正體驗(yàn)音樂(lè)的快樂(lè)，培養(yǎng)其音樂(lè)審美能力，促使其享受音樂(lè)，促進(jìn)其全面素質(zhì)的發(fā)展。

（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint