司馬蕓

學生自主評價能力是教師長期培養(yǎng)的結(jié)果，而保護學生自主評價的熱情，更是持續(xù)自我評價的保證。在我們的實際教育教學中，教師一直處于評價的絕對主體，很少去關(guān)注學生自主評價意識和能力的培養(yǎng)，學生常常不理解：為什么要認真聽講？為什么書寫要工整、為什么發(fā)言要積極？為什么老師、父母對考試分數(shù)會有那么高的要求？我想其中除了家長、教師的評價意識和評價藝術(shù)等原因之外，學生的自主評價意識的缺乏是根本的原因。

讓學生在課堂教學中學會自主評價，可以讓學生對問題的結(jié)論有新的認識，提高自己的認識能力、思辯能力、自我教育能力，這不僅有利于學生鞏固所學知識，還有利于培養(yǎng)反思意識，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。因此，在課堂教學中開展自主評價活動是踐行以學生為主體的教育理念的重要體現(xiàn)。

那么，怎樣引導學生在課堂教學中實現(xiàn)自主評價呢？下面結(jié)合我的教學實踐談幾點粗淺的看法。

一、營造氛圍，激發(fā)自主評價的意識

小學生的自主評價意識是建立在教師有目的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上的，教師在課堂教學中應營造出積極向上的學習氛圍，開辟評價機會，鼓勵學生學習自主評價；通過自主評價，激發(fā)學習興趣，產(chǎn)生再次嘗試的欲望。

心理學家研究表明：“學生只有在寬松、和諧、民主、平等的環(huán)境中，才能思路開闊，主動參與活動?！碧K霍姆林斯基也說過這樣的一句話：“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！边@就需要教師要善于在教學中創(chuàng)設(shè)適應學生主動參與評價的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表見解的精神，以激發(fā)他們主動學習的熱情，讓學生在輕松和諧的氛圍中既回答了問題，又懂得怎樣審視自己結(jié)論的對與錯，學會反思。

二、注重引導，教給自主評價的方法

要讓學生正確參與評價，促進評價能力的發(fā)展，教師必須對學生進行評價方法的指導，使學習過程中的自主評價成為達成教學目標的有效手段。

課堂教學中的自主評價是讓學生對他人或自己在課堂上的學習情況做出評價，正確認識學習過程中的行為傾向、學習方法、學習態(tài)度，因此我要求學生在評價時要通過擺事實、講道理，讓人口服心服。

有理有據(jù)的自主評價能使學生更準確更深入地領(lǐng)悟課文，“知其然，并知其所以然”，從而得到實實在在的收獲。

三、采用多種方法，培養(yǎng)自主評價的能力

外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。所以，我認為要想提高學生自我評價能力，必須使學生真正地參與評價、實施評價。

1.寫讀書筆記

讀書筆記不僅可以評價學生對知識的理解，而且可以用于評價學生思維的方式，通過筆記幫助他們對于所學的內(nèi)容進行總結(jié)，寫出自己困惑或感興趣的地方。久而久之，讀書筆記還可以發(fā)展成為一個自我報告，作為評價自己能力，反思自己行為的一種手段。在剛開始時，學生可能嘗試寫作比較困難，教師就可以提供一個讀書筆記的格式。

2.設(shè)計練習題

歷來，評價內(nèi)容的安排是教師的權(quán)力，學生只有做試卷的份，其實，有時發(fā)動學生共同參與試卷內(nèi)容的設(shè)計，既能調(diào)動學生的積極性，也能使他們更好地認識自己學習情況。

3.建立錯題集

在語文作業(yè)中，學生做錯題的原因很多，我通過建立錯題集培養(yǎng)學生良好學習態(tài)度和習慣，提高他的反省自己不足的能力。開始時，每天每個學生作業(yè)、測驗等，要求做到每錯必登，多錯多登，少錯少登，無錯不登。開始學生不適應，但學生慢慢地從中嘗到了甜頭，看到了好處，體會到了錯題集的優(yōu)越性，絕大多數(shù)學生錯題集上錯題的題目在減少，次數(shù)在下降，他們的學習成績提高了，同時學習能力在增強了，學習新知時，也會隨時注意自己不足之處。

4.寫學習反思

《學記》云：“學然后知不足，知不足，然后能自反也。”引導學生做好學習過程中各個方面的反思，可以是一節(jié)課、一個學習階段或一個單元測試的得與失，從中發(fā)現(xiàn)自己學習中閃光點或不足之處，做些簡短記錄，如方法上的反思，思維過程的反思等。通過反思發(fā)現(xiàn)自己不足之處，加以改正，通過反思，取人之長，補已之短。還有讓學生認真填寫蘇教版的《小學生語文評價手冊》中每單元“評價與反思”，并組織學生在班中進行交流與溝通，做到共同改進與提高。

四、持之以恒，培養(yǎng)自主評價的好習慣

在課堂教學中開展自主評價，教師還要注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的評價態(tài)度和習慣。其中最為重要的是要讓學生學會傾聽，學會思考，敢于表達。

只有認真傾聽各方面意見，才能增長鑒別和判斷事物的能力。課堂上，當學生在做出評價時，教師應認真傾聽，言傳身教，潛移默化，讓學生學會傾聽，尊重發(fā)言的同學。當同學講得好時，給予肯定，鼓掌表示贊揚；當同學講得不好時，不要取笑別人，要學會分析原因，從中得到啟發(fā)。在日常教學中，教師還必須注意揚清激濁，防微杜漸，使學生養(yǎng)成文明禮貌地進行人際交往的良好態(tài)度與習慣。

自主評價是一種有效的學習形式，但要使其真正有效地運行，還必須以學生的大膽表達為前提。因為只有讓學生充分表達自己的觀點并闡述其依據(jù)，老師和同學才能了解他的理解角度和理解程度，進而對他的理解和表達做出客觀而有針對性的評價。因此，在任何時候、任何情況下我都十分重視培養(yǎng)學生敢想、敢說的精神；引導學生充分肯定自己，勇于說出自己探究事物的方法或理由，證明自己結(jié)論的正確性；當他們在發(fā)言中出現(xiàn)一些誤解或偏離時，我都注意教導他們坦然面對自己不足之處，鞭策自我，完善自我，養(yǎng)成“勝不驕，敗不餒”的良好行為習慣。

學生自主評價能力的形成，不但有利于提高學生的語文能力，而且有利于促使學生自主學習，逐步形成良好的個性和健全的人格，全面提高學生的語文素養(yǎng)；還有利于學生自我發(fā)展、終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，更有利于建立新課程理念下的學生自我評價模式，也更有利于教學質(zhì)量的全面提高。

【作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)司徒街小學 江蘇】endprint