張倩文

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大部分人都能滿足于目前的物質(zhì)生活，因而精神生活的需求日益高漲。美術(shù)作為藝術(shù)的一個(gè)門(mén)類，便得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。人們對(duì)于美術(shù)課的定義不再停留于“能畫(huà)出一幅好看的畫(huà)”，更偏向于“精神素質(zhì)方面的提高”。

在義務(wù)教育過(guò)程中，美術(shù)擔(dān)任著提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的角色。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)美術(shù)很容易表現(xiàn)出興趣，但是這種自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上。而創(chuàng)意美術(shù)相對(duì)于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)而言，更具靈活性、更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、更符合學(xué)生的審美需求。創(chuàng)意美術(shù)的特點(diǎn)就在于其“創(chuàng)意”性的體現(xiàn)，在學(xué)生現(xiàn)有技能的基礎(chǔ)上為創(chuàng)意性的發(fā)揮提供全方位的支持，鼓勵(lì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力及動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)意美術(shù)應(yīng)注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。人們對(duì)事物的關(guān)注往往始于興趣，一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，強(qiáng)烈的動(dòng)力就會(huì)接踵而來(lái)。興趣是活動(dòng)的動(dòng)力，是創(chuàng)造的源泉，作為教師的我們，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、聆聽(tīng)孩子的心聲，激發(fā)其創(chuàng)作的愿望，鼓勵(lì)其創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)斑斕、多彩的世界。

那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？這就需要教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用各種不同的方法去引導(dǎo)學(xué)生。而最直接的引導(dǎo)就是語(yǔ)言上的運(yùn)用。

在《大樹(shù)的故事》這一課的教學(xué)中，我遭遇了這樣的尷尬：課始，我用四季的樹(shù)作為導(dǎo)入，引出課題，接著欣賞不同種類的大樹(shù)。在欣賞過(guò)后，我直接向?qū)W生拋出了“大樹(shù)分為哪幾個(gè)部分？”這樣的一個(gè)問(wèn)題。沒(méi)想到的是，大部分的學(xué)生都回答是“春、夏、秋、冬”，我當(dāng)時(shí)就有點(diǎn)懵了。課后經(jīng)過(guò)反思，我總結(jié)出以下三方面的問(wèn)題：第一，我提出問(wèn)題時(shí)語(yǔ)速太快，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清問(wèn)題，另外，我也沒(méi)有給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間。第二，在問(wèn)題的用詞上沒(méi)有斟酌，或許改為“大樹(shù)是由哪幾個(gè)部分組成的？”會(huì)更精準(zhǔn)。這樣學(xué)生的思考會(huì)圍著大樹(shù)本身進(jìn)行，而不會(huì)偏離到其他地方。第三，課堂導(dǎo)入應(yīng)該是自然的能夠引起學(xué)生興趣的，而不是牽強(qiáng)的無(wú)趣的，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。

這是我第一次知道，教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及停頓的掌控運(yùn)用對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是多么的重要。語(yǔ)言不單是講授內(nèi)容的，更應(yīng)當(dāng)起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題和活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛的功能。

除了語(yǔ)言，多媒體和小游戲同樣也能引起學(xué)生的興趣。視頻音頻和小游戲，能給學(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)很好的情境。多媒體的引入不僅活躍了課堂的氣氛，還讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，巧妙的運(yùn)用語(yǔ)言、借助各種輔助材料和設(shè)備。將學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的“感興趣”和“好玩”，培養(yǎng)成對(duì)美術(shù)課長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)意美術(shù)應(yīng)注重創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端，在創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，以興趣切入，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。創(chuàng)意思維能力是人們的一種思維方式，也是創(chuàng)意美術(shù)教育的核心意義所在。陶行知曾說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)?！眲?chuàng)意就像一縷若有似無(wú)的輕煙，隨時(shí)隨地都會(huì)出現(xiàn)。

1.消除學(xué)生的“顧慮”

在繪畫(huà)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)問(wèn)我“這樣畫(huà)可不可以”“那樣行不行”。也許是我們平時(shí)的作業(yè)中答案都是唯一的，使得他們?cè)诶L畫(huà)時(shí)產(chǎn)生了這樣的顧慮。但是創(chuàng)意美術(shù)追求的就是“標(biāo)新立異”和“獨(dú)具一格”。學(xué)生在繪畫(huà)的時(shí)候思維是開(kāi)闊的、活躍的。沒(méi)有“統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”和“唯一”之說(shuō)。每個(gè)人的作品都是獨(dú)一無(wú)二的。

這些在考慮“可不可以”“行不行的”學(xué)生，其實(shí)已經(jīng)是有了創(chuàng)意思維的萌芽。我們應(yīng)該及時(shí)地關(guān)注到這些“顧慮”，并鼓勵(lì)他們勇敢地朝著自己的創(chuàng)意前進(jìn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活

創(chuàng)意思維能力的產(chǎn)生離不開(kāi)對(duì)日常生活的細(xì)微觀察。低年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活體驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。在看待問(wèn)題的時(shí)候，雖顯稚嫩，但已經(jīng)會(huì)從不同的角度來(lái)分析問(wèn)題。美國(guó)著名作家羅伯特·魯特·伯恩斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“所有的知識(shí)都始于觀察。”鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活是培養(yǎng)創(chuàng)意思維能力的有效方法。

三、創(chuàng)意美術(shù)應(yīng)注重動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)

動(dòng)手實(shí)踐能力的養(yǎng)成是美術(shù)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)意思維能力的成果展示。只有手腦聯(lián)合才能產(chǎn)生智慧。蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫認(rèn)為，學(xué)生的所謂“發(fā)展”應(yīng)該包括“觀察力、思維力和實(shí)際操作能力”三方面內(nèi)容?，F(xiàn)代社會(huì)需要“手腦并用”的人，所以實(shí)際操作能力是學(xué)生“發(fā)展”的主要因素。

雖然在美術(shù)教育中的手工課程能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但是把能力的培養(yǎng)局限在40分鐘的課堂內(nèi)，又顯單薄。古語(yǔ)云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。動(dòng)手能力的培養(yǎng)應(yīng)與美化生活相聯(lián)系。

“讓學(xué)生走進(jìn)生活中的‘美術(shù)課堂，發(fā)現(xiàn)生活中鍛煉動(dòng)手能力的條件。”是我在《節(jié)日的裝飾》一課中得到的啟示。

那段時(shí)間正值圣誕節(jié)，班級(jí)里到處洋溢著圣誕的氣氛。教室的前面擺放著裝飾一新的圣誕樹(shù)，上面掛滿了金燦燦的鈴鐺、彩色的小禮物、可愛(ài)的小雪花等裝飾物。教室的前后門(mén)上還貼著圣誕老人的圖片，墻壁上點(diǎn)綴著五顏六色氣球。在這樣濃烈氛圍里面，難怪學(xué)生作畫(huà)的時(shí)候，以圣誕節(jié)為主題的作品占據(jù)了多數(shù)。畫(huà)面中精彩的裝飾，都是從我們的教室中尋來(lái)的靈感。最后，漂亮的作品又點(diǎn)綴了我們的教室。環(huán)境布置與學(xué)生的創(chuàng)作效果相輔相成。學(xué)生身邊的“美術(shù)課堂”，可以從布置裝飾教室開(kāi)始，作為班級(jí)文化建設(shè)的重要手段，素質(zhì)教育實(shí)施的重要渠道之一。它有利于提高學(xué)生參與的能力，增強(qiáng)學(xué)生美化生活的意識(shí)。讓我們的美術(shù)走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的動(dòng)手條件，創(chuàng)造藝術(shù)美、創(chuàng)造生活美。

創(chuàng)意美術(shù)，在言語(yǔ)中激發(fā)學(xué)生的興趣，在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，在美化生活的意識(shí)中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。以興趣為切入口，培養(yǎng)思維，鍛煉能力，方能啟迪童心。

【作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué) 江蘇】endprint