郭每紅

人們想象有飛天的本領(lǐng)，便創(chuàng)造嫦娥奔月的神話，人們想象有一對鳥兒的翅膀，能夠在天空中自由翱翔，于是便有了飛機的發(fā)明……想象力是創(chuàng)造奇跡的源泉，是科學(xué)發(fā)展的動力，是對無窮奧秘的探索。在強調(diào)素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天，想象力對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神顯得更為重要。如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的想象力是小學(xué)語文老師的重大任務(wù)。結(jié)合小學(xué)生的思維發(fā)展水平和語文教學(xué)的特點，我嘗試了以下幾種方法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，放飛想象的翅膀

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要！因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切！”低年級學(xué)生是最富有情感的，真情總是激蕩在他們純真的心靈間，但是因為生活經(jīng)驗不足，對事物的認識不深，對于一些意境優(yōu)美的課文所蘊含的情感難以深入領(lǐng)會。老師只有根據(jù)學(xué)生的心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容，運用各種教學(xué)手段引學(xué)生入情入景，才能讓他們插上美麗的翅膀，翱翔在想象的廣闊天空里。

1、引入情境。低年級的語文課本中有不少課文是情景交融的，教師可創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生引入詩情畫意的意境中，再配上合適的音樂，接著讓學(xué)生想象說話。如在教學(xué)小學(xué)語文第一冊《我叫“神舟號”》的開頭導(dǎo)入時，教師先出示太空圖，這樣既讓學(xué)生直觀地了解到什么是星空，又激發(fā)了學(xué)生探索星空奧妙的興趣。當(dāng)學(xué)生陶醉在這一幅幅美麗的星空圖中時，教師啟發(fā)道：“小朋友們，看到這些星空圖，你想到了什么？”這時學(xué)生們放飛了想象的翅膀，爭先恐后地說：“我想和月亮姐姐打電話?！薄拔蚁腼w到月亮上看看嫦娥姐姐?！薄拔蚁肴ズ腿嗽煨l(wèi)星聊聊天！”……就這樣，學(xué)生們在抒情的音樂聲中盡情地展開了想象的翅膀……

2、畫想象畫。在這些意境優(yōu)美的課文中，還可以讓學(xué)生畫想象畫。不僅可以幫學(xué)生將課堂上剛學(xué)的知識內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固一下，更可以培養(yǎng)他們的想象力?！对品孔印返牡诙匀欢谓榻B了小鳥造的云房子真是千姿百態(tài)，除了黑板上造的幾種，如果你是小鳥你想造哪幾種？先說一說，還可以自己畫一畫。然后讓孩子拿著自己的畫，學(xué)著課文的語言，介紹自己的“作品”。想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是人創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。我抓住了這處文字“想象空白點”，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行了訓(xùn)練。

3、編演動畫劇。低年級的課文中童話很多，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將一些童話題材的課文進行分角色表演或改編為課本劇進行表演。如《狐貍和烏鴉》一課，可讓學(xué)生通過狐貍和烏鴉三次對話，抓住狐貍的動作、表情、語言，演繹了故事的經(jīng)過。既讓學(xué)生加深了對課文的理解，又培養(yǎng)了他們的表演和想象能力。接著讓孩子續(xù)編故事：幾天后，烏鴉又得到了一片肉，當(dāng)她在一棵大樹上歇腳的時候，碰巧又被出來尋食的狐貍看見了，接下來他們又會發(fā)生什么事情呢？第二天讓孩子“編好劇本”，繼續(xù)編演這個故事。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。

二、激活思維，培養(yǎng)想象力

小學(xué)生的思維具有靈活性、創(chuàng)造性、敏捷性和形象性等品質(zhì)。思維與想象是相輔相成的。想象力越強，思維就越活躍；思維越活躍，想象力也就越強。教師可采用以下幾種方法激活學(xué)生思維。

1、腦筋急轉(zhuǎn)彎訓(xùn)練。利用課前三分鐘，出示一些腦筋急轉(zhuǎn)彎或開發(fā)智力的問題讓學(xué)生積極動腦，開拓思維。

2、編字謎。在教學(xué)生字時，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字音、字形或字義想象編字謎，猜謎。如：學(xué)生在記“休”時就說：一個人靠在一棵大樹上；用“一點一橫長，口字在上方，中間禿寶蓋，幾字在下方”記住了“亮”。

3、聽故事。讓學(xué)生聽一些發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，比如結(jié)合《有趣的發(fā)現(xiàn)》給學(xué)生講英國科學(xué)家達爾文的故事。也可以讓孩子聽一些科普類的故事，結(jié)合《小動物過冬》這篇課文，給孩子補充各種動物的過冬方式，激發(fā)孩子的探究欲望。

三、編童話講故事，提高學(xué)生想象的興趣和能力

小學(xué)生的生活離不開童話，童話使孩子們的想象插上翅膀，童話使孩子們熱愛生活，童話使孩子們的心靈變得純潔。通過編童話講故事，讓學(xué)生生活在童話里，想象在童話里，使學(xué)生們愛編童話愛講故事。

1、續(xù)編童話性課文的結(jié)尾。經(jīng)過合理想象續(xù)編課文的結(jié)尾，如：學(xué)了《狼和小羊》后，再讓學(xué)生想一想，狼向小羊身上撲去……接下來會發(fā)生什么？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，補充故事的結(jié)尾。孩子的想象力非常豐富，一個個精彩的故事結(jié)尾讓老師都覺得很意外。

2、看圖說童話寫故事。教師在課外找些既生動有趣又有教育意義的圖片，來訓(xùn)練學(xué)生說話寫話的能力和想象的能力。如：《神奇的雨點》、《秋天來了》、《美麗的小池塘》、《啄木鳥的故事》等。先讓學(xué)生整體感知圖意，再對圖進行分步觀察、想象說話，接著發(fā)揮想象編一個自己的童話故事，最后把自己想象出來的童話故事寫下來。

四、鼓勵學(xué)生學(xué)會提問，大膽猜想

低年級學(xué)生對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。教師要善于“利用”這些寶貴的資源。

1、教學(xué)生提問的方法。用“為什么”提問：可以放在句子的中間，也可以放在句子的前面。如：寒冷的冬夜為什么會形成“冰花”？為什么在寒冷的冬夜會形成“冰花”？教學(xué)生學(xué)會了用“為什么”提問后，再逐步培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察生活，能對一些自然現(xiàn)象提出問題，進行大膽的猜想。如為什么會下雨？小露珠是怎樣形成的？彩虹怎么會有那么多五彩的顏色？

2、保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。這就要求教師必須具有豐富的知識，耐心地為學(xué)生解答心中的疑惑，只有這樣才能培養(yǎng)他們豐富的想象力。同時切忌不能斥責(zé)學(xué)生，以免挫傷學(xué)生求知和想象的積極性。

培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，是加強小學(xué)語文教學(xué)的重要途徑。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭力的寶藏，低年級學(xué)生的想象力就會像魚兒一樣在想象的海洋里自由地跳躍，也會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。

【作者單位：昆山市玉峰實驗學(xué)校 江蘇】endprint