鄔玉花

保育工作是幼兒園重要的工種之一，是幼兒教育工作的重要組成部分，保育員是保育工作的具體實施者，是提高幼兒園保教質(zhì)量不可或缺的力量。然而，現(xiàn)階段保育員隊伍的整體素質(zhì)和水平令人擔(dān)憂：保育員隊伍年齡偏大、學(xué)歷層次偏低，隊伍不穩(wěn)定；大部分保育員缺乏必要的心理學(xué)、教育學(xué)知識，缺乏管理幼兒的技能技巧；保育工作往往憑借經(jīng)驗或照搬他人的操作方式。這些問題嚴(yán)重制約我國現(xiàn)代幼教事業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的配置、專業(yè)化的管理。而通過多層次、多渠道的培訓(xùn)模式，能有效解決保育工作中存在的問題，切實提高保育員隊伍的專業(yè)素質(zhì)。

一、學(xué)習(xí)培訓(xùn)轉(zhuǎn)觀念

知識更新的迅猛速度使教師們一直在呼喊“要順應(yīng)時代潮流，就要不斷地學(xué)習(xí)”，作為教師隊伍組成部分的保育員隊伍同樣需要不斷提高自身的素質(zhì)，否則將不能勝任自己的本職工作。

1.上崗培訓(xùn)。幼兒園應(yīng)把保育員的上崗學(xué)習(xí)與培訓(xùn)工作放在首位，保健醫(yī)生在每年三月與婦保所聯(lián)系，對她們進行短期上崗培訓(xùn)。然后根據(jù)保育員的實際水平，結(jié)合幼兒園的保育實踐，讓新上崗的保育員先跟著有經(jīng)驗的保育員跟班學(xué)習(xí)三天，了解工作程序及要求。

2.理論學(xué)習(xí)。組織保育員系統(tǒng)學(xué)習(xí)《綱要》、《規(guī)程》和《指南》，掌握現(xiàn)代幼兒保育理論框架和中心內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的保育觀念，樹立新的教育理念，從思想上重視、關(guān)注保育工作。

3.讀書交流。針對保育員理論水平低，知識面窄，讀書少、交流少的現(xiàn)象，倡導(dǎo)開展“讀書交流”活動，保育員每月撰寫一篇讀書心得并進行交流，大家在相互交流分享中了解新的教育理念、教學(xué)方法。

4.專題講座。每學(xué)期安排保育員專題講座，講座可由分管保教工作的副園長、保健醫(yī)生以及有經(jīng)驗的老教師分別承擔(dān)。講座內(nèi)容要涵蓋保育工作常識、保育員職業(yè)道德教育、衛(wèi)生保健常識等，如“肥胖兒、體弱兒的預(yù)防”、“幼兒呼吸道感染、突發(fā)事件的處理”、“手足口病的癥狀及預(yù)防”等，通過專題講座，不斷優(yōu)化保育員人員專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

二、研討培訓(xùn)強素質(zhì)

幼兒園的保育工作是動態(tài)的，不僅僅是停留于清潔、衛(wèi)生等層面，為了幫助保育員提升自身素質(zhì)，我們?yōu)楸Ｓ龁T創(chuàng)設(shè)一個相互交流、學(xué)習(xí)的多層次研訓(xùn)環(huán)境，通過對保育日常工作的研討，全面提升保育員的保教業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1. 開展“保育經(jīng)驗分享”交流活動。每位保育員將自己工作中的亮點和大家一一分享。如“小便忙的孩子怎么辦”、“怎樣培養(yǎng)孩子良好的生活常規(guī)”、“安全護理小竅門”等等，保育員根據(jù)自己的實際工作，談了自己的經(jīng)驗和體會，大家從中汲取典型經(jīng)驗，這種以研促思，以思促學(xué)的形式，使保育員在培訓(xùn)活動中充分地“動”起來。

2.開展“保育工作困惑”反思活動。鼓勵保育員就日常工作提出自己的困惑，并組織研討，尋求最佳的解決辦法。如針對小班幼兒新入園問題可開展“小班幼兒分離焦慮對策”的研討，大家你一言、我一語積極建言獻策，幫助小班保育員解決了困惑，收到實質(zhì)性的效果。實踐證明，以研討促提高，推動保育隊伍建設(shè)和保教質(zhì)量的提高。

3.開展“保育員案例分析”研討活動。利用保育工作中經(jīng)常碰到的一些案例，如“幼兒餐后管理”、“孩子尿頻怎么辦？”等，在規(guī)定的時間內(nèi)保育員根據(jù)自己對案例的理解，運用理論知識進行分析。這樣的活動不僅使保育員學(xué)會了用理論去分析問題，而且在聆聽的過程中還學(xué)到了同伴處理突發(fā)事件或生活問題的一些好方法。

4.開展師徒結(jié)對活動。采取以老帶新、手把手指導(dǎo)等方法進行培訓(xùn)，通過傳、幫、帶讓新聘的保育員迅速進入崗位角色，使她們盡快熟悉了解幼兒園的工作環(huán)境，對保育員的工作流程有初步的認識，逐步適應(yīng)崗位要求。

三、實踐培訓(xùn)促能力

由于保育員之間的年齡、文化、經(jīng)驗、個性等存在著一定的差異，幼兒園應(yīng)根據(jù)本園的實際情況出發(fā)，采取分步遞進的方法開展實踐操作活動，在實踐平臺中提升保育員的工作能力。

1.“現(xiàn)場觀摩”活動。在先期理論學(xué)習(xí)、配班培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，定期組織保育員進班現(xiàn)場觀摩其他保育員在一日活動中的配教情況，讓保育員反省自己在日常工作中的配合狀況，發(fā)現(xiàn)問題，尋找差距，學(xué)習(xí)他人的長處，改進自己的不足，提高配教能力，更加明確自己的配班要求。

2.“操作技能大比武”活動。為了規(guī)范保育員的日常操作技能，提高實際操作能力和工作效率，每學(xué)期至少應(yīng)組織一次保育員技能操作比賽活動。比賽項目從日常工作出發(fā)，如消毒水配置、疊被子、分點心、洗餐具、掛毛巾、扎辮子等，比賽中不僅要求保育員眼明手快，還要操作正確，有效促進保育員的業(yè)務(wù)能力。

3.“個人才藝”展示 。除了專業(yè)技能比拼，還可組織開展保育員才藝展。才藝展內(nèi)容豐富，形式多樣，如“環(huán)保手工制作”“廣場舞表演”“講故事比賽”“跳繩、踢毽子比賽”等等，通過展示，讓教職工看到保育員工作之外的另一面，以此增強了保育員的自信和對自身工作的認可。

當(dāng)然，提高保育員專業(yè)素質(zhì)是一項長期的任務(wù)，任重而道遠。因此，幼兒園要不斷探索，尋找更適合保育員隊伍專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)模式，加快保育員隊伍建設(shè)，幫助保育員建立科學(xué)的保育觀，促進幼兒健康快樂成長。

【作者單位：昆山市實驗幼兒園 江蘇】endprint