崔建明

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主要陣地，是小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的重要渠道。隨著我國小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革進(jìn)程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已成為了當(dāng)下我國每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師的追求方向。根據(jù)我國《小學(xué)數(shù)控課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容，新一輪課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的重要組成部分。探尋如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)中至關(guān)重要的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開端，肩負(fù)起了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的雙重責(zé)任。因此，現(xiàn)階段新一輪的小學(xué)數(shù)學(xué)改革要求提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是符合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的。通常而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中充分提升數(shù)學(xué)能力，收獲數(shù)學(xué)知識，有效的課堂教學(xué)關(guān)注了學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的未來學(xué)習(xí)。本文以阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素作為切入點，對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出一切粗淺的建議。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

1.沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式 教法單一乏味

現(xiàn)階段我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，雖然大力倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性的提升，但是總體效果不太令人滿意。大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中仍然沿用了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，教法太過于單一和乏味，對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識。同時小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然是課堂教學(xué)的主體，忽視了新課改下突出學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的要求。這樣的情況就導(dǎo)致了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣下降，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭學(xué)情況。沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式不僅僅讓數(shù)學(xué)課堂開展艱難，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升更是無從談起。

2.課堂教學(xué)目標(biāo)不明顯

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的最大因素就是課堂教學(xué)目標(biāo)不明顯。課堂

教學(xué)目標(biāo)不明顯就造成了數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中難以突出教學(xué)重點。而課堂教學(xué)目標(biāo)不明顯主要的表現(xiàn)就是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不合理。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然沒有充分理解小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革之后的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)中只是在乎自己是否完成教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生是否在課堂中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其問題主要表現(xiàn)在課堂前、課堂中和課堂后。首先，在課堂教學(xué)之前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有針對學(xué)生進(jìn)行充分的評估和分析，造成了數(shù)學(xué)教學(xué)備課的盲目性，直接導(dǎo)致后期課堂教學(xué)開展盲目。其次，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，部分教師并沒有以學(xué)生為課堂教學(xué)主體的觀念，往往忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)主動性。最后，在課堂教學(xué)完成之后，大部分教師往往都沒有及時的進(jìn)行課堂教學(xué)工作方式的反思。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目的不明確就導(dǎo)致了教師課堂教學(xué)開展是一種數(shù)學(xué)知識的硬性灌輸，教學(xué)目標(biāo)就難以實現(xiàn)，課堂教學(xué)有效性更是難以提升。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策

1.確立教學(xué)目標(biāo) 直面教學(xué)顯示

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是教師開展一切數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的出發(fā)點，同時也是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)對于課堂教學(xué)過程具有激勵、導(dǎo)向和調(diào)節(jié)等功能。因此，當(dāng)下教學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性要提升就必須確立一個具有科學(xué)性、全面性和適用性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極分析學(xué)生、評價學(xué)生，積極分析教材，確保課堂教學(xué)目標(biāo)制定具有差異性、整體性和層次性。

2.構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍 發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍對于師生之間的良好關(guān)系建立是相當(dāng)重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教

師和小學(xué)生之間進(jìn)行問題溝通、問題交流，共同完成教育學(xué)過程是需要師生之間一個和諧的關(guān)系的。營造和諧教學(xué)氛圍不僅讓教師用情感征服了學(xué)生，通過教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮也逐漸培養(yǎng)起了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須在課堂教學(xué)過程當(dāng)中給予學(xué)生足夠的信任、包容，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中受到尊重，確保學(xué)生能夠在課堂教學(xué)過程中與教師進(jìn)行積極溝通和交流，促進(jìn)教學(xué)課堂和諧氛圍的構(gòu)建，最后提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

3.強(qiáng)化教學(xué)情境 提高課堂教學(xué)有效性

強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境，不僅可以讓學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)知識，而且良好的數(shù)學(xué)情教學(xué)境也讓原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動起來，充分吸引學(xué)生的注意力。但是由于小學(xué)生天性活潑的特點，某些學(xué)生被教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境吸引之后不能迅速進(jìn)入學(xué)生狀態(tài)，針對這種情況教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的時候應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同年齡和不同特點進(jìn)行設(shè)置，創(chuàng)設(shè)出有變化的教學(xué)情境。同時創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境還應(yīng)該具有時代氣息，用教學(xué)情境展現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。

4.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式 調(diào)動學(xué)生積極參與

現(xiàn)階段新一輪課程改革倡導(dǎo)的是一種合作、自主和探究為特征的學(xué)習(xí)方式。因此，想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量這就要求教師一定要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，針對學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新適合學(xué)生的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵還是在于教師的積極引導(dǎo)，因此教師一定要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，多給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的時間，讓學(xué)生在課堂中多表現(xiàn)多思考。

結(jié)束語：

綜上所述，現(xiàn)階段提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必須在新一輪課程改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行。切實將以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念發(fā)揮出來，積極發(fā)揮教師作用，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)弊端等問題。通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升能夠讓小學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，贏在起跑線上。

【作者單位：達(dá)拉特旗第二小學(xué) 內(nèi)蒙古】endprint